第四节　世界的气候教学创新设计

第三章

第四节

世界的气候(2课时) 教学目标

1.“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”通常是学习难点。

气候主要包括气温和降水两个要素，纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响实际上就是对气温和降水的影响。

2.“举例说明气候对生产和生活的影响”同样也是气温和降水对生产和生活影响的延伸，这里可以具体到某种气候类型下的人们的生产与生活特色以及气候异常对生产生活的影响。

教学重点

影响气候分布的主要因素和举例说明气候对人类生产和生活的影响。

教学难点：结合实例分析影响气候的因素，能够通过影响气温、降水的要素理解影响气候的要素，培养学生知识迁移的能力。

课时安排：1课时

能力培养

1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力

2．善于应用学过的知识分析解决新的问题

情感体验

使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。

教学过程

第二课时

一、温故而知新

影响气温的主要因素是什么？影响降水的主要因素是什么？气候的两大要素是什么？通过上节课对气候所学，大家知道我们宁夏的气候是怎样的吗？它有什么样的特点？

（设计依据：由于气候的两大要素是气温和降水，所以衡量影响气候的主要因素必从气温和降水入手，这样有利于学生对新知识的快速理解、掌握，结合本地气候使学生更容易巩固所学知识。）

二、导入新课

学生欣赏诗词和谚语，由此告诉学生，祖国各地的气候差异很大。学生通过认识到自己祖国各地气候的不同，教师进而引导学生思考世界各地的气候是否有差异，然后导入课件：

（设计依据：通过诗词谚语的导入激发学生的兴趣，进而引导学生转入到世界气候，导入图片，创设情境，让学生的思路始终跟随教师的引导走，提高学生参与的积极性）

活动：将学生分成三组，每组分别选择上述一个地方作为旅游目的地。讨论本组到旅游目的地旅游，需要如何准备行装。（学生发言）

提问：为什么各组准备的行装有很大不同呢？（因为旅游的地方不同，气候也不同。）

过渡：那么造成气候不同的原因是什么呢？下面，我们就来共同探讨造成世界不同地方气候差异的主要因素。

三、推进新课

1、影响气候的主要因素

活动一：选择旅游地

布置任务：到大自然中旅游，能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，放松我们的心情。我们已经了解了世界不同地区的气候差异，现在让我们来模拟一次暑期旅行，请你确定旅游地点，选择一种必备物品，完成下面的填空题。

课件呈现待选择的物品：皮帽、羽绒服、夹克衫、短袖衫、降暑药、驱蚊花露水、防晒霜、雨具等。

要求按照下列形式回答：我要到____气候区，我选择______，原因是____________。

（学生回答，老师启发，点拨，使学生理解影响气候的三个要素。）

（设计依据：通过导入的提问，承接上述情境，在活动一中使学生继续深入情境中，更深入的加强学生的兴趣，激发他们的求知欲，教师层层递进的引导学生去思考。）

过渡：大家知不知道机器猫多啦A梦，多啦A梦也和大家一样要去旅行了，它不止去了以上这三个地方，而且遇见了不同的有关气候的问题，下面我们就一起去看看。

活动二：设置情境，思考影响气候的因素

（1）纬度位置

由卡通人物旅行到赤道地区和极低地区，提出问题？读图一图二，赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异？造成赤道地区和两极地区气温和降水差异的原因是什么呢？（纬度位置）

影响因素

气温

降水

纬度位置

纬度高，气温____

赤道地区降水____ 两极地区降水____ 纬度低，气温____ 点拨：纬度位置是如何影响气温和降水的呢？

总结：影响气候的主要原因之一—纬度位置。

（设计依据：培养学生的读图分析和对比分析的能力，引导学生由感性认识的加工上升到理性认识的层面上。学生根据前面所学知识很容易就得出结论，将所学知识学以致用，理论联系实际，体会生活中的地理。）

（2）海陆位置

第一，学生思考：如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手感觉，怎样？反过来，把沙、水放阴凉地方，过一会儿再用手去感觉，又怎样？如果把这盆水和这盆沙放大成海洋和陆地，同时受太阳照射，情况怎样？当太阳下山了，情况怎样？

（设计依据：利用学生孩提时代爱玩的沙子和水来步步引导，激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且学生很容易就可以理解并得出结论。）

第二，提问：纬度不同，各地的气候就有所不同，那么，纬度相同，气候是不是就相同了呢？

过渡：卡通人物旅行至课件展示的三个景观地区，提问问题。

课件展示：塔里木盆地风光、内蒙古高原以及辽宁省东部景观图。

影响因素

气温

降水

海陆位置

冬季陆____海____

夏季陆____海____

近海迎风坡地区降水——

远离海洋的地区降水——

近海无海风地区降水——

启发：海陆位置是怎样影响气温和降水的呢？

总结：影响气候的主要原因—海陆位置。

（设计依据：通过教师的引导以及问答法，培养学生的观察能力和思考能力，由学生日常的亲身体验使学生感受到生活中的地理，激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师进一步指导学生通过对我国三地的比较，发散学生思维，进一步明确海陆位置影响气候）

（3）地形

提问：夏天，我国大部分地区炎热，人们喜欢外出旅游避暑。如果你出去避暑，你会选择哪里？为什么？（山上，海边）

提问：为什么选择山上？（海拔高，气温低。）

启发：那么，降水受地形的影响吗？怎么影响？

过渡：卡通人物旅行至乞力马扎罗山脉，提出问题

第一，让学生欣赏赤道南侧的乞力马扎罗山风景图并思考：为什么在地处赤道，气候湿热，绿树浓郁的热带地区，竟会有终年积雪？从而引出地形对气温的影响。

（培养学生运用地理的眼光分析地理事物的现象，初步养成地理思维能力。）

第二，小组谈论：地势高低除了影响气温的垂直分布外，还影响降水吗？（地形对降水的影响）（通过小组讨论，再结合前面所学降水的影响因素，学生可得出结论：迎风坡多雨，背风坡少雨的结论）

第三，学生总结影响气候的主要原因—地形因素。

（四）学以致用

让学生分析课本66页：以下现象主要受什么因素的影响？学生分小组进行抢答。

（设计依据：教师以避暑为话题引导学生选择避暑地点，进而设问，启发学生地形对气候的影响，然后通过组织活动，使学生完成合作讨论的探究学习方法，循序渐进的指导学生认识到地形对气候的影响）

通过以上三点的探讨，到此，教师就引导学生得出了影响气候的主要因素：纬度位置，海陆位置，地形因素，突出了本节课的重点，突破了难点。

2、气候与人类活动

（1）气候与生活

启发：气候与人类活动息息相关。请同学们结合自身体验，举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响。

（学生回答，老师启发、点拨主要从衣着、农业生产和灾害性天气入手。）

展示材料：让学生理解气候对人类的影响。

1．2008年1月，我国南方地区发生严重雪灾，导致交通、通讯中断，房屋倒

塌，经济损失达62亿元。

2．四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣。

3．阿拉伯人穿白色长袍，戴白色头巾。

4．我国西部地区的民居多为平顶房，东部季风区的民居多为斜顶房。

5．世界人口和城市多分布在温带沿海地区。

6．南方苗木不宜移种到北方。

点拨：气候与人类生活、生产关系密切，我们要遵循气候的规律，与大自然和谐相处。

（设计依据：从多角度、多侧面来介绍，通过实例自己体会人与自然的关系，改变说教的方法）

3、全球变暖

材料一：3月31日晚上7点30分，澳大利亚悉尼陷入了“最黑暗”的周末。为表示悉尼人重视全球变暖的问题，整个城市熄灯一小时。组织者希望这一行动能够鼓励澳大利亚居民关掉多余的电灯和电器，节约能源。

材料二：趣闻：被海水追赶的岛国——图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？请同学们阅读教材68页资料分析，找出答案。

谈一谈：全球变暖的主要原因是什么？引起哪些危害？我们应该怎么做？

（通过材料分析培养学生的分析能力，使学生意识到全球变暖的危害，树立保护环境的意识。）

巩固练习：

1、填出影响气候的主要因素：

（1）海南终年如夏，南通四季分明

（ ）

（2）天津的年降水量比乌鲁木齐多

（ ）

（3）青藏高原维度较低，但是气候寒冷

（ ）

2、探讨：面对气候变暖，我们在平时的生活中能做哪些力所能及的事保护环境？

板书计设

世界的气候（2）

1、影响气候的主要因素

⑴纬度位置

⑵海陆位置

⑶地形因素

2、气候对人类活动的影响

⑴生产活动

⑵生活