神奇的计算工具教案板书设计

神奇的计算工具

课型:新授课

课时:1课时

教学内容:

北师版小学数学教材四年级上册第三单元P40的《神奇的计算工具》。

教材分析:

教材首先让学生感受计算工具使用的普遍性,感受科学技术的进步与发展;再认识计算工具计算器,了解计算器的基本功能和操作方法;最后教学用计算器进行四则计算,及借助计算器探索一些数的运算规律的趣题。

学情分析:

四年级学生在此之前已经具备了计算多位数加减法和表内乘除法、两位数乘两位数的笔算能力,同时学生在生活中接触过计算器,这些都对同化本课新知起着重要的正迁移作用。但是,学生还不能正确地使用计算器,所以需要借助直观演示、形象讲解帮忙理解。

教学重难点:

重点:了解计算器的功能,认识并会使用计算器进行一些简单的四则运算。

难点:通过计算探索发现一些简单的数学规律。

教法学法:

《新课程标准》的基本理念是“人人都能获得良好的数学教育”。强调“以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想和方法,获得基本的数学活动

经验。”

因此,本节课主要采用尝试法、演示法,让学生通过“看一看—说一说—用一用”等方式,在教师的引导下经历感知—认识—使用—内化的程中,体会计算器的功用并掌握使用方法,从而解决实际问题。这样既培养了学生的观察、操作能力,又培养了学生积极思考、动手操作、自主探索、合作交流的能力。本节课力图构建高效愉悦的活动课教学课堂。

教学思路:

《新课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,学生是学习的主体。因此本课拟定以下四大教学环节:

一、激趣导入,初识计算器

二、观察交流,认识计算器

三、动手操作,使用计算器

四、应用工具,内化计算器

五、课堂回眸,延伸计算器

教学具准备:

交互式电子白板、电脑、实物投影、计算器。

教学流程:

一、激趣导入,初识计算器

1.计算工具的发展史

2.生活中的计算器

【引导】在我们的日常生活中,哪些地方可以用到计算工具?

(学生回答,教师课件展示教材中的两幅图片:超市和神六发射指挥中心,并告诉学生进行演示的也是一台计算工具———电子计算机。)

【设计意图:学习,先让学生从一个广义的角度来感受“神奇”二字的意义,从而激发学生用手中这最常用的计算工具———计算器,来创造他们课堂上的神奇。】

二、观察交流,认识计算器

1.小组内介绍自己的计算器

【引导】大家看这是什么?你们带来了吗?快向你的同桌介绍一下你的计算器。

2.集体交流计算器

【引导】哪位同学来介绍一下你对计算器的认识?

3.初步使用功能键

基本组成:显示器和键盘

基本功能:计算

功能键:

①开关及清除键。

按一下此键,打开计算器,再按一下就关闭计算器;清除键两个:“CE”、“AC”(AC有时和ON在一起,有的计算器只用C表示)。清除一个数字可以按“del”、“→”或三角形。

②运算符号键。

只要介绍“+、-、×、/”键的使用方法。

③数字键

数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“12”。

④等号键

按完数字键及运算符号键后,按下此键,显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键

按下此键,就呈现一个小数点。

⑥存储运算键

MR表示提取记忆储存,清除记忆储存用MC,记忆储存(增加)M+键,记忆储存(减少) M-键,总记忆储存GT键(显示几次运算结果之和)。

(如果学生有兴趣,教师还可以借助一些计算器,介绍一些其他的功能键。如:时间键、日期键、括号键等。)

4.使用功能键

(1)我说你按

(2)你说我按

(3)一人说一人按

【设计意图:认识计算器,采用学生互相介绍和指名上台介绍的方法,让学生体会了当小老师的乐趣。教师在加以适当的补充,真正的把学生从被动的学习引导为主动的探索。相信在实践中能够多与学生进行交流,多给学生提供表现的机会,定会有更多意想不到的收获。】三、动手操作,使用计算器

1.基本使用方法

(1)比赛,算一算

25×2= 444÷37=

20+8= 888×15=

(2)交流,说一说

【引导】你是怎么算的?

(3)思考,辩一辩

【引导】在什么情况下可以使用计算器合适?

预设:

A.数字大;

B.计算繁

【追问】能不能举个例子?

(4)举例,试一试

【设计意图:充分利用学生对计算器的使用欲望,展开计算器使用的教学,通过这样的四个题目,可以让学生在使用计算器计算的同时,体会到脑算与机算的比较。让学生通过自身的体验,来总结使用计算器的具体时间是根据不同学生、不同程度、不同计算能力灵活控制的。尊重学生的个性差异,也鼓励学生动手动脑,明白计算器的使用,除了可以使计算变得准确、快捷外,还可用来检验自己笔算和脑算的结果。】

2.探索规律和技巧

(1)分游戏竞赛组

(2)提出比赛要求

A.用1、2、3、4、5 这五个数字,任意组合成一个三位数和一个两位数,这个三位数和两位数的积,谁的大谁获胜;

B.各组选出记录员一名,记录竞赛的数据和结果;

C.你觉得怎样组合会获胜?

记录表:

(3)进行第一局比赛

(4)探究获胜秘诀

引导发现:两个数越接近,乘积越大。

(如果获胜的小组不能说出获胜的秘诀,则动员其他小组一起探讨。)

(5)进行第二局比赛

【引导】接下来我们用同样的方法比一比,看谁的乘积小。

备注:若时间不允许可取消。

【设计意图:学生掌握了计算器的使用方法后,教材设计这样一个游戏竞赛,目的是在巩固计算器使用方法的同时,也激发学生探索和尝试的精神。在教学中让学生通过分组的学习和竞赛,培养学生合作学习的意识,学生的综合能力也得到发展和提高,一举多得。】四、应用工具,内化计算器

1.用计算器检验计算结果

括号内可以填几?先估计,再用计算器检验,找到合适的答案。

(1)估一估

【引导】我们先来估算一下,看谁估得准。

(2)算一算

集体用计算器检验估算结果是否正确,可以让学生尝试得出多种答案。

【设计意图:学生在以前的学习中已经学过估算,现在学习了计算器的使用,可以用它很快地计算出估算结果是否正确。这部分内容,单个同学提出数字,集体运用计算器进行计算,普及计算器在班级里的使用范围,可以促进教学目标的完成,也可以检验教学目标的完成情况。】

2.用计算器解决生活问题

老师和同学们一起去游乐园玩,门票是每人98 元,游乐园一天一共接待了670 人,请你帮忙算一下,游乐园一天收入多少元钱?

(鼓励学生说出完整解答过程以及两种列式方法。)

【设计意图:学习目的是使用,学生已经熟练掌握计算器的使用方法,用它来解决生活中的实际问题,它既可以提高计算的速度,也可以提高计算的准确率。】

3.用计算器玩游戏

【引导】老师想要把自己的电话告诉大家。但是,老师是不会轻意说的,得大家算一算才行老师的电话号码?

第一位: 602 - 398 - 199=

……

第五位: 111105 ÷ 12345 =

第六位: 52344 ÷ 6543 =

……

【设计意图:运用几个运算题目,在调动了学生学习兴趣的同巧妙地告知学生教师的电话号码,拉近师生之间的距离,是教学设计中的亮点。】

4.渗透小知识

【引导】计算机中使用的是二进制计数法。

五、课堂回眸,延伸计算器

1.学生小结

2.教师小结

【小结】我们的小小计算器除了可以让我们的计算变得准确快捷,还可以探索数学规律,这就是我们下节课要研究的内容。

【设计意图:一个满怀激情结尾的同时,为下一节课的教学埋下伏笔,使教学设计更加完整。】