4 少年闰土优秀教学设计范文

4、少年闰土

【教学目标】

1、正确认读本课12个生字,会写田字格里的11个生字。

2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”

等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干,见多识广的农家少年。

【教学重点】

学习四件稀奇事,了解闰土是个怎样的人,体会文中的感情。

【教学难点】

理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的死四角的天空”等含义深刻句子的意思。

【教学过程】

一、课前谈话,激发兴趣

同学们,你们认识鲁迅吗?他的作品你们知道哪些?今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?他就出自鲁迅的小说《故乡》。

二、介绍背景,了解作者

从这节课开始,我们将进入课文中去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,我们一起探讨。

鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

三、检查预习,整体感知

1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。

四、初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?

速读课文,画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点?

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

五、再识闰土,品读深究

1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?

2、小组合作交流,学习汇报。

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?

6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?(看瓜刺猹)

六、想象画面,指导背诵

月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)引导背诵(出示段落填空进行提示)

七、拓展延伸,布置任务

今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?

本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?

同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。

【教学反思】

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。

在本教学设计中,我放低了本课的教学重点,只是让学生去感知闰土的形象。让学生从基础入手,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直奔主题,引入闰土。因为鲁迅的文章多为白话文,对于现在的学生而言,理解起来有一定的难度,随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身,而不是作者本人。接着,让学生自读自悟,自行解决生字新词,在这里,小组长发挥了重要的作用,我只是一个观望者,引导者。评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。在充分克服课文中的疑难杂症的基础上,我才让学生走进文本,与闰土说话,与其交流。真正的碰撞产生智慧的火花。从把握全文到走进我和闰土的四件事,最后回归到文体,看似很粗糙的脉落,其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。

我在本教学设计中:一是注重“自主――合作――探究”的学习方式,在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解;二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。三是.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”的教学方法。我认为有以下几点应该是我今后要学习的:1、在上课时,我的语速应适当地放慢一点。2、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。

3、一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。

总之,在教学的这条道路上,还存在着很多不足,我还应该不断的深入学习、探索和研究,

并加强和各位老师的沟通和交流”。