练习三PPT专用教学设计内容

三位数乘两位数计算练习课

【教学设计思想】

本节课是一节练习课,关键是如何设计好,让学生真正体验到学习数学的乐趣。因此,有趣的情境及开放性题目的设计使本课更具迷人的魅力。在本节课中,我设计了闯关比赛的形式,引导学生积极地参与实践,在活动中放手让学生体验学习的过程,在有趣的比赛中去感受、去验证、去应用,让学生在不断的体验、感受中学会从多角度思考问题。

【教学目标】

1、让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过自主探究,使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法,提高计算能力和解决实际问题的能力。

2、让每一个学生在汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程,体验数学知识的应用性,进一步巩固算理和计算的方法。

3、在学习的过程中,感受数学知识与实际生活的联系,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

【教学重点】熟练三位数乘两位数的笔算方法,能正确计算。

【教学难点】应用数学知识解决实际问题。

【教学过程】:

一、谈话导入。

师:同学们,前面我们已经学习了三位数乘两位数的计算,老师发现

同学们善于观察、爱动脑筋,所以想请大家玩一次“闯关寻宝”活动,有兴趣吗?

二、游戏闯关。

第一关,点亮星灯。每答对一题得一颗星。

9×400 12×300 10×800

50×40 60×700 11×500

师:大家反应真快,祝贺你们通过第一关,下面请继续闯第二关。

第二关:阅兵场上亮身手(夺强壮之星)

632×47 410×23

300×82 806×70

260×30 702×31

师:找出3道能口算的,就可以得到一颗星。并想一想,你是怎么算的?

生汇报。

师:谁来说一说这些题我们可以怎么口算?

(师引导学生说清算理)

师:以上3道题都可以用口算算出,口算是计算的一种重要方法。

(师板书“口算”。)

师:剩下的632×47,410×23,702×31这3道题,请你们仔细观察,谁的得数最小?

生:410×23的得数最小。

师:你们能看出谁的得数最大吗?

生：632×47的得数大。

师：你是怎么看出来的？你可以在本子上进行估算。

生汇报。

师：看来大家把632×47估成630×50=31500，把702×31估成700×30=21000，那么得数最大的就是生：623×48

师：702×31这道题，你觉得准确结果比21000大还是小？ 生：大。

师：为什么？

生：因为我们把31估成30已经很小了，正确结果要比21000大。 师：那么623×48的准确结果比31000大还是小呢？

生：大

生：小

师：刚才我们把632估成630，估小了2，把47估成50，估大了3，一个乘数估小，一个乘数估大，那么准确结果到底是比估算的结果大还是小呢？同学们遇到这个问题应该怎么办？

生：笔算。

师：对，这时就该有笔算了，请你算一算。（指一名学生上台写。） 632

× 47

师：说一说，你是怎么算的。

师:同学互相交流一下你的看法。

师:既然同学们已会计算三位数乘两位数,那么,在所有三位数乘两

位数的算式当中,最大的一个算式是

生:999×99.

师:课件:999×99.

不计算,你知道它的答案是几位数吗?

生1:六位数。

师:有不同的声音吗?

生2:五位数。

师:为什么?

生:因为1000×100是六位数,而999×99比它小,所以是五位数。师:你们理解他这句话的意思吗?(掌声送给他)

谁来把它的方法再说一下?

生汇报。

师:同桌互相交流。

师:看,这是咱们班三个同学的计算结果

A:999×99=98999

B:999×99=99901

C:999×99=98901

师:他们算的对吗?说说理由。

生汇报。

第三关:帮助迷途小向导。(夺取细致之星)

第四关:实践之窗(夺取实践之星)

第五关:智慧钥匙(夺取智慧之星)

师:同学们,恭喜你们,你们靠勇敢和智慧闯关成功,请你们把雷鸣般的掌声送给自己。想不想知道梁老师带给你们的宝物是什么?请你倒数三声,3—2—1

学如逆水行舟,不进则退。

三、小结。

结束语:同学们,数学就像一颗明珠闪烁着人类智慧的光芒,千百年来吸引着无数的数学爱好者,让他们在探索数学的道路上奉献出自己的才华和智慧。梁老师希望同学们能像他们那样,在数学的道路上不怕困难,勇于前行,勇于探索,用自己的智慧打开数学的奥秘。四、课后作业。