两位数加、减整十数优秀教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。

教学重点:

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点:

口算的算理、算法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、开火车口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。

90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

(1)这些数有什么特点?

(2)这些数都叫()。

二、探索交流,解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师:从这幅图上你看到了什么?你能提出数学问题吗?

【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

预设:学生提出问题:一共买来多少个苹果?

2.解决30+20。

我们先来一起解决这个问题:一共买来多少个苹果?应该怎样计算?学生口头列式,教师板书30+20=50

(1)同桌讨论30+20的计算方法。

(2)交流汇报:你们有哪些方法?

a.数的方法:10、20、30、40、50。

b.摆小棒:先摆三捆小棒,再摆两捆小棒,一共是5捆小棒,所以30+20=50

c.数的组成:30和20组成50。

d.用计数器的方法:在十位上拨三个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是50;

e..计算的方法:因为3+2=5,所以30+20=50。

……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算,为什么?

b、小结计算方法。

3.解决50-20。

教师问:现在我们知道一共有50个苹果,老师拿走了20 个分给小班,还剩多少个?请学生列出算式,学生口答,教师板书:50-20= 30。

师:接着我们看50-20=30,你又是怎么算的?同桌讨论。

交流汇报:

生1:我是用摆小棒的方法,五捆减去二捆就剩下三捆,三捆就是30 生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为30+20=50,所以50-20=30 生3:5-2=3,50-20=30

(3)小结:我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0。

三、巩固应用,内化提高。

1、教材39页做一做第一题。

请孩子们口答下列算式。说说你是怎么想的?

2、找朋友(连线)

(学生独立完成后,集体订正。理解算理的不同。)

3、填大于、小于或等于。

4、购买半袖衫。

四、回顾整理,反思提升。

同学们,这节课你们开心吗?你们都有哪些收获?

板书设计:

整十数加减整十数

30+20= 50-20=

方法:数数的方法

摆小棒

计数器

……