3　生活在地球村的人们优质课教案设计

《生活在地球村的人们》教学设计

夹江县甘江镇第三小学校

王勤

教学目标：（1）情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。（2）能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。（3）知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。网络和通信技术的发展，为学生了解外部事物提供了条件。但是大部分的学生现实中接触不同人种的机会也很少，因而对不同民族与人种的感性认知少。针对以上的学情分析，确定本课的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。

教学重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系。

教学难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学准备：教学课件。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、导入

师：同学们请看屏幕，屏幕上显示的是什么？（播放课件）

师：同学们说得非常正确，这是地球，是我们人类生活的星球。今天我们一起来学习《生活在地球村的人们》这一课。

生读课题。理解“地球村”。

读了课题，说一说你想获得哪些方面的知识？

学生回答。根据学生的回答，展示要学习的内容。

1.不同肤色的居民

2.人种的分布

3.有趣的文化现象

二、学习新课

（一）、不同肤色的居民

1.播放黑种人，白种人和黄种人的图片。

问：这几个人看起来有什么不同？

提示学生，可以从他们的肤色、头发、长相、身材等方面来进行比较。

学生分小组比较三种人的不同特征。

学生汇报。

观看视频《不同肤色的居民》，了解三种人肤色，头长，长相等不同特征。

根据对三种人不同特征的了解，判断图片中的每个人各属于哪种人

判断我们自己属于哪种人，具有什么特征。

2.每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操成绩好？

学生回答后，展示三幅图片：

（1）黑色人（NBA）的篮球

（2）白色人的足球

（3）黄种人的体操

3.想一想，这三种人为什么在这3种体育项目有优势？

4.有人说，体育成绩与不同人种的先天素质有关，你同意这种说法吗？

学生提出自己的看法。

阅读资源，解释原因。

5.展示图片并说明，每个种族都有不同的特点和各自的优势，但没有优劣之分。

（二）人种的分布

1.说明：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方受到环境的影响，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。因此在人种形成的早期阶段，受自然环境的影响比较明显，人种分布有一定的地域性。

问：你知道不同人种在地球上的分布情况吗？

学生说一说自己对不同人种在地球上的分布情况的了解。

2.观看视频《人种的地理分布》，明确不同人种在地球的分布情况。

黑色人种：主要集中在非洲也美国等一些发达国家。

白色人种：世界上人口最多，分布最广的人种，布欧洲、美洲，亚洲西部、非洲北部，我国西北也有少量白色人种。

黄色人种：主要分布于亚洲，南美洲的印第安人也属于这一人种。

3.思考：分析一下人的肤色、身材与他们居住的环境有什么关系？

学生交流自己的看法。

通过阅读相关资料，帮助学生了解人的肤色、身材与他们居住的环境有什么关系。

4. 随着人类的迁徙，人种的分布也在不断发生变化。

像美国既有白种人，又有黑种人和黄种人，他们的祖先分别来自欧洲、非洲和亚洲，还有本地原住民。今天，这里依然有大量来自世界各地的人迁入，因而形成了独特的多肤色、多人种共居的特点。

问：还有哪些地方的人是从别的地方迁徙过去的呢？

学生先交流自己已了解的情况，然后观看视频《人种的变迁》，了解人类变迁的原因。

5.运用所学知识解释现象：为什么有的地区很热，可还是有白种人生活在哪儿？

6.目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。

三、学习小结：

说一说，我们学习了什么内容？

你学到了什么？