1 生命的历程第一课时教学设计

1 生命的历程

教学目标 科学探究 1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 1．

知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2．

了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时 一．教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二．交流讨论 1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，

它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” 比如说，我国的神话故事，女娲造人，大家都学过，相信一定非常清楚。在西方一些国家有上帝造人这一说法。各个国家有自己的民族文化，都有自己的一些观点。

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

你们认为呢？ 2. 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？

引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3.

思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）

4. 我们怎样查找证据 5. 学生查找资料，并分析提取证据

6. 交流小结 三．布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

第2课时 一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？

二．了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟

是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动2 化石告诉我们什么

1．化石的形成（放映短片） 2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

时间的顺序

和生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 四、补充介绍达尔文的物种起源

板书设计：

5亿多年前

4．08亿年前

3．60亿年前

1．44亿年前

海洋生物

陆生动植物

两栖动物

哺乳动物