2.起点和终点名师教学设计2

“主动教育”教学模式课案框架

学科：科学

年级：一年级

备课人：夏清

课时数：1 课题：

起点和终点 教

材

解

读

在本课的探究活动中, 用在纸带上做标记来表征跳远的距离, 这是一个巧妙的设计。

学生将在纸带的一端画起跳点, 再根据跃的位移在纸带上画出终点的标记, 完成表征起点与终点的活动。

在这个活动中, 学生会思考: 终点究竟是在头部画线, 还是在尾部画线? 甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致,这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。

另外, 用纸带表征跳远的距离, 可以很好地呈现三次跳远的结果, 便于展示、

交流。在研讨中, 学生将认识到纸带的长度就代表跳跃的距离, 或者说是它移动的距离。

教师要鼓励学生们改变他们有关长度的表述, 从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。

A类

共同的起始线是公平比较的基础。

确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。

B类. 教

学习标记起点和终点的方法。

学

尝试以图表的形式记录和组织信息。

内

容

C类

发展在日常生活中运用测量的认同感。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

认同客观的记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

教学

目标

教学

重难点

教学辅助工具

确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可用起跳点和落地点来标识。

学习标记起点和终点的方法，并能较准确的标记出起点线和重点线。

小跳蛙、地板纸、白纸带、剪刀、彩笔，课件。

体现“主动”的关键点设计教学流程

学生活动

教师活动

意图

小组：

学生说说。

报学生回答。

主动感知

争议。怎样公平。

1、你参加过运动会吗？

2、最喜欢什么项目。

活3、我们今天就来开一个跳远运动会。

PPT出示青蛙跳远。

4、请你做做小裁判。

谁跳的远。

5、起跳线（板书起点）

PPT再次跳远。

终点线（板书终点）

1、老师也想来跳远。你能再次做做小裁判，帮助老小组：

A 1.

仔细观察，进行简要描述。

2.

讨论总结出公平的比较方法。

B 1.观察。

2.发现了什么

3.总结。

师评判谁跳的远？

2、出示小跳蛙，说明跳的针对学生现有的知识水平，3、黑板展示，起跳线，引开展实际操作活动，提高活导学生分析几种跳的终点动的趣味性。

在哪？

方法。

4、终点是离起条线最近的点，沿这点划线，终点线。

小组：

主动参与

小组动手，交流，完成。

个体：

1.明确研究方法。

1、请你来试一试谁的小青通过实际感受跳远活动，使2、视频展示

一人跳远

一学生能走出书人做裁判

轮流

每人跳三本，走向生活，学会一种科学次

比较跳远方3、学生复述方法，注意事法。

蛙跳的远。

项。

通过交流方法，为起点终点科学的观察研究起到铺垫作用。

主动发现

2.开展实验比较。

3.做好实验记录。

小组：

组内比赛

小组展示

说说怎么比的4、强调要求方法安全。以红底版纸边沿线为起点线。

5、开始活动。巡视指导。小组内选出最远成绩。

6、全班比赛。结果展示。7、说有什么好的办法。

总结学习内容

8、总结板书

对齐起点，比较终点。距离

小组

主动拓展

感受自然界中的跳远高手

参与观察，拓宽眼界

小组

主动建构

完成课末检测单（附后）

拓展：动物运动会。

1、我们学到了什么？

2、你有什么收获？

结合课堂所学总结知识概念，拓展延伸。

完善活动手册的记录。

起点和终点

板书设计

跳

跃

起点线

终点线

“哪只纸蛙跳得最远?”可以让学生先和小组内的同学比较, 选出跳得最远的同学的纸带张贴在黑板上, 然后再全班比较, 通过观察纸带来确认

谁的纸蛙跳得最远。

研讨时, 需要围绕“你是怎么知道纸蛙跳的远近”

这个核心问题展开, 比教学反思

如教师可以提问:“纸带为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息?”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗? 你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”

最后, 需要提醒学生将纸带粘贴到学生活动手册的记录表中。

一年级科学《

起点和终点》问题生成单

1.收集运动会项目相关资料：

2、我们可以用哪些方法比较出谁获胜？

请根据预习内容和你的预习情况，提出1-2个你认为有价值的问题：

1.

2.

会收集

会质疑

一年级科学《

起点和终点》课末检测单（A类基标题）

一年级科学《起点和终点》课末检测单（B类拓展题）

一年级科学《起点和终点》学路建议

学习内容：讨论问题，组内探究，成果分享

学习流程：

1.小组针对关于“起点和终点”，开展组内交流。

2.推荐出科学完整的“起点终点方案步骤”，组间交流，并相互完善。

3.组内开展“起点和终点”探究活动，并作好记录。

4.组间交流结果与新的发现。

交流要求：

1.组内交流：由组长负责，依次发表意见。

2.小组之间交流：将每个组的小白板有序地放到指定区域，同学们离开座位后保持安静，看的时候尽量不要交流，推荐的时候说出你的推荐理由。

3.集体交流：被推荐同学要乐于将自己科学的方法与新的发现和他人分享。