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《夏洛的网》阅读交流课教学设计

秦皇岛北戴河新区南李庄小学 赵祯

教学目标：

1、

在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。

2、

在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。

教学准备：

1、

师生共同读完《夏洛的网》。

2、

多媒体课件。

3、

学生完成阅读记录卡。

教学过程：

一、

激趣导入

1、

师：上课。（生：老师好。）“敬礼”，哦，大家误会我的

意思了，我不是叫大家行队礼，而是学一位书中的朋友和大家打招呼呢，就是“你好”的意思。请坐。这位书中的朋友遇见人不说你好，先说敬礼。这位书中的朋友是一只（蜘蛛）。你们知道它叫什么吗？（夏洛）。夏洛很有趣，它的网很神奇。（板书课题）

2、

师：前一段时间，我们共同读了《夏洛的网》这本书，

走进了这本经典的童话故事，我们似乎还沉浸于那世外桃源的生活空间，在那里，我们感受到动物们生活的勃勃生趣，

我们被夏洛用网编织的爱与温情打动着。今天我们就来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。

3、谁能用简洁的语言说一说，这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充）

二、交流四次织网，分享感动

夏洛为挽救威尔伯的生命，在网上织了四次文字，最后因衰竭而老死，夏洛织了哪些文字呢？在这一过程中最打动你的文字有哪些？请同学们小组讨论交流。

（一）第一次织网“王牌猪”

1、学生小组内代表发言。（感受夏洛的辛苦和友谊）

2、课件出示相关段落，学生指名读。

3、师小结：夏洛这么辛苦，为什么要织网呢？（为了友谊）看来他们是真正的友谊。

（二）第二次织网“了不起”

1、第二组学生代表发言，其他同学补充。（感受夏洛对威尔伯的奉献）

2、课件出示相关段落，学生指名读。

3、师：第一次织网和第二次织网有什么不同呢？（第二次织网用的是双线；第二次织网有了许多热心人的参与而变得更加精彩。）

4、课件出示相关段落，学生齐读，读出众多感叹号的语气。

（三）第三次织网“光彩照人”

1、学生小组内代表发言。（感受欣赏的力量）

师：是夏洛的欣赏让威尔伯懂得了欣赏自己，其实，我们每个人身上都有闪光点。夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我又是谁是夏洛？

2、学生自由回答。

3、师小结：就像夏洛一样，发现威尔伯身上的闪光点，这也是需要我们学习的。

（四）第四次织网“谦卑”

1、学生小组内代表发言，其他同学补充。（感受这张网）

2、师小结，课件出示四次织网给威尔伯带来的结果。

3、谈谈你对这张网的理解。（学生自由回答。）

4、师：夏洛对威尔伯的爱深深的感动着我们，难怪威尔伯忘不了夏洛，让我们带着感情来朗读一下文本最后一个自然段吧！（学生齐读）

5、师：你们的朗读告诉我你们读懂了这份友谊，为了这份友谊倾注自己的一生，值吗？

6、配乐朗读夏洛的话，课件出示。（学生读）

三、升华、总结

1、故事结束了，而夏洛与威尔伯的友谊和爱却远远没有结束。我们也要做一个心中充满爱的人。

2、请个别学生展示、介绍自己的手抄报读后感。

3、师：看来同学们都读懂了这本书，和书中的主题。同学们今天学到了什么读书方法？（学生自由回答）

4、总结学生的回答和板书内容，像这样通过对事件的观察分析和思考来寻找和发现问题，去寻求感悟和感动，从中提炼出好的主题，就是我们今天学的提炼主题的读书方法。以后在读书中，我们也可以运用这种方法。

5、短短的几十分钟，道不尽其中的感动，让我们记住这张网，记住这张用智慧、用生命编制的友谊之网，友爱之网。希望你是那个愿意为朋友奉献的夏洛，也是那个拥有朋友挚爱的幸福的威尔伯。下课!