19 我和祖父的园子教学教案设计

《祖父的园子》教学设计

戴文芳

教学目标：

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，并且有感情地朗读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 感悟作者的表达方法。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教材分析：

《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。选编本课的目的是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。

学情分析：

我班的学生虽然只有10名，且学习程度和学习能力参差不齐。因此，在教学时需充分考虑到各个层面学生的学习要求和需要，照顾到大多数学生。

教学策略：

1.

采用多媒体，图文结合，抓关键词，联系上下文引导品读体会。

2.

自读自悟，小组合作探究学习，集体交流，并汇报展示。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1．师：童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的回忆。今天，我们一起走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子的心情。

2.学生齐读课题。

3．介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、教师检查预习情况：

（1）[使用多媒体课件，在显示屏上放出本课的生字词，让学生明确学习重点]出示生字词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢

毛嘟嘟 嗡嗡

（2）抽读，正音

（3）齐读

2、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音，想想课文的主要内容是什么。

3、[再次使用多媒体课件，在显示屏上给学生出示本课需要探究学习的问题]读通课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈你的理解。

4、学生交流

生1：祖父的园子是一个好玩的地方。

生2：祖父的园子里充满了快乐。

生3：祖父的园子非常美丽。

生4：祖父的园子是一个很自由的地方。

三、研读课文，体验情感

1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习，小组讨论并展示汇报）

2、汇报交流：

(1)对园子的印象（1—3自然段）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

①从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

找出描写花园美景的词语。

（明晃晃，胖乎乎，新鲜漂亮）

（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15自然段）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学***课堂。

[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。] 找出在祖父的园子里进行有趣的活动时所出现的动词。

（栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉）

“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（生1：“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。] （3）感受园子里所有生命的自由。（16—17自然段）

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②交流、讨论：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

……

（生1：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）

③重点朗读17自然段，体会其中的自由和快乐。

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、总结全文，领悟写法

1、[在多媒体上放出本课的思考题，让学生明确学习难点]思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（生1：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。

生2：这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2、学生回忆交流自己童年生活中看似平淡其实充满乐趣的生活。

五。布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

【板书设计】

19、祖父的园子

花园的美景： 明晃晃，胖乎乎，新鲜漂亮

有趣的活动： 栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉

（自由、快乐）