解决问题教学内容概述

《时间的计算》教学设计

教材分析：本节课是人教版三年级上册第一单元第2课时，教材第5页例2的内容，计算经过的时间。在此之前学生已经对秒的认识及时分秒之间的关系、钟面上各种针的认识、时间的认读，都有了初步的认识和掌握。基于这些基础上进一步用所学知识来解决生活中遇到的关于时间的计算的一些问题。由计算经过的时间的方法，推导出其他不同的关于时间计算的问题的方法。感受数学与生活的密切联系。

学情分析：本节课内容属于解决生活中实际问题的内容，通过例题学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，在一年级上册就已经涉足了关于钟表和时间的认读，到本册学生加上第1课时的学习，去思考找到计算时间的几种方法，已经不算很困难的问题了，能达成顺利实现教学目标。

教学目标：

知识与技能：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、能够比较熟练地进行一些简单的时间的换算和计算。

过程与方法: 1、结合自己的生活实际，通过小组合作交流，共同探讨，进一步体验具体时间的长短，进一步建立“时、分、秒”的时间观点。

2、通过各种形式的练习，使学生能够比较熟练地进行一些简单的时间的计算。

情感态度价值观: 1、了解时间的简单计算是生活中经常遇到的问题，充分的体会到数学就在我们的身边。

2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考、认真计算的良好习惯，并懂得珍惜时间。

教学重点：求经过时间的方法及另外的一些时间计算方法。

教学难点：

1．用学到的知识解决生活中的实际问题。

2．建立时间观念，体验数学与生活的联系。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课。

1、课件出示谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。学生互相猜测。

2、学生猜出谜底后，课件出示钟面，提问：

（1）“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

指名学生回答，明确：矮子指的是时针，高个子指的是分针。

（2）出示课件上的钟面，教师提问：

钟面上有（ ）个大格？（12个）；（ ）个小格？（60个）

分针走一小格的时间是多少？（1分）；分针走一圈的时间是多少？（1小时）

时针走一大格的时间是多少？（1小时），时针走一圈的时间是多少？（12小时）

（3）教师进一步提问：1时等于多少分？（1时=60分）“1分等于多少秒”？（1分=60秒）

3、教师用课件演示不同的时刻的钟面，指名学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会了认识时间，有了一定概念，这节课就用这些知识来解决生活中的一些实际问题。但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（教师板书课题）

二、探究新知

1、教学“例2”：

（1）教师用多媒体出示例2的情境图，先要求学生仔细观察图画内容，然后指名学生说说图意，最后明确：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）教师提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的两种方法：

A、分针从6走到9，走了3大格，每格是5分钟，3格就是15分钟。

B、45－30=15，是15分钟。

4、教师小结并板书：我们可以按照分针走的格数进行计算，也可以用最后的时间减去出发的时间就是经过的时间。（经过的时间=结束的时间-开始的时间）

5、引导学生由减法各部分之间的关系推导出如何求结束的时间和开始的时间，并板书出数量关系式。

三、巩固练习

1、完成第5页“做一做”。

先让学生小组讨论完成，在集体订正。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、小组讨论，完成学习任务单上的第一题；

3、小组讨论，完成学习任务单上第2题。

4、完成学习任务单上剩下的两个题目，集体订正。

四、总结评价

一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大才能成为有用的人。

板书设计：

时间的计算

7：30—7：45 结束的时间-开始的时间=经过的时间

A、45-30=15分 结束的时间=经过的时间+开始的时间

B、5×3=15分 开始的时间=结束的时间-经过的时间