寒食优秀教学设计

《寒食》教学设计

(语文S版四年级下册）

澧县实验小学

江向荣

教材简析：

这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思。

3.找出古诗所描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

理解诗句的意思，找出古诗所描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导——说传统，知寒食

1.同学们，我们中国有许多别具民族特色的传统节日，诗人们纷纷吟咏过它们，请看——

①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（这是吟咏什么节日？）

②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（这是描写什么节日？）

③情知不向瓯江死，舟楫何劳吊屈来。（这个节日是——）

④但愿人长久，千里共婵娟。（这是——）

春节、清明节、端午节、中秋节并称为中国四大传统节日。

⑤那，寒食时节雨纷飞，春风杨柳映翠微。这又是什么节日呢？——对。在清明节的前两天，还有一个古代传统节日，它就是寒食节。（板书：寒食）

2.关于寒食节，还有这样一个动人的传说——（播放视频）

据《左传》记载，晋文公火烧森林求介子推，没想到他却抱着大树被活活烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食节。这就是诗人张志真在《寒食节》中说的“家家户户禁烟火，纪念贤臣介之推。”寒食节是专门为纪念介子推而设立的，前后绵延两千余年，曾被称为民间第一大祭日。

后来因为寒食节和清明节离得较近，人们就把这两个节日合在一起只过清明节。

3.

今天咱们要学习的这首诗《寒食》，作者是谁呀？对，这首诗的作者是唐代诗人韩翃。（板书：【唐】韩翃）这个字的拼音是hónɡ(板书拼音），韩翃。你们了解韩翃吗？（韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一,有作品《韩君平集》。)请你来为大家介绍一下。谢谢你。

二、读——读准读顺，吟诵诗句

1.让我们一起来看看韩翃笔下当年寒食节时的长安城是什么样儿的。请同学们打开书，翻到第23页，自由读读这首诗，注意读准字音，读顺诗句。

2.真不错！谁来读给大家听听？（相机评价：诗句读得很顺。声音真洪亮。）

3.请注意这个字（出示：“斜”），刚才这两位同学都把它读成“xié”，真的读“xié”吗？你们知道吗，古人作诗非常讲究韵律，在这首诗里，一、二、四句最后一个字应该压韵。押韵的字，我们称它为“韵脚”（出示“韵脚”）。想一想，这首诗押什么韵？（出示：a韵）那你们猜一猜这个字到底应该怎么读？它应该读——“xiá”（出示字音），斜，斜，斜，寒食东风御柳——斜。

4.还有一些诗里也出现了相同的情况。请男生读《风》（评价：读得真有气势！）；请女生读《山行》（评价：读得多优美呀！）；请一大组读《乌衣巷》（好！）；请二大组读《菊花》（真棒！）。

5.诗中有两个字，一定要注意它们的写法，我们一起来写。御，左中右结构，中间部分要写得紧凑一些。侯，与什么字很像？侯加一竖变成候，候减一竖就是侯，这两个字只有一竖之差，大家可要看清楚了。一起来写写。侯，左右结构，先写单人旁。请在练习本上将这两个字各写两遍。一尺一寸一拳头，写字姿势要端正。

4.都写完了吗？请放下手中的笔。读诗呀，得注意节奏，按照这个节奏，我们来练习读几遍。请你读（评价：节奏分明），再请你读（节奏把握准确）。

5.咱们来合作读诗。你们读前四个字，老师读后三个字，准备好了吗？我们调换位置再来合作，老师读前四个字，你们读后三个字。咱们一起来读这首诗。

三、悟——明诗意，悟诗情

（一）借助注释、插图了解诗意

(P17)1．看来，同学们已经读得很熟练了。谁能告诉老师，这首诗写了什么？（生：这首诗描写了寒食节时京城的景象。）

2.

3.

接下来就请小组合作，结合课文插图与注释，说一说每句诗的意思。

哪个小组来说给大家听听？（理解得不错。）谁能完整地说说整首诗的意思呢？（真好，掌声送给他！）

有一个词，老师没听明白，“御”是什么意思，你能用“御”组个词吗？（生：御花园、御医、御林军）哦，原来“御”与皇帝有关，皇家花园的柳树就称“御柳”。

（2）深入体会，感受诗人所要表达的复杂感情。

1.在这首诗里，诗人描写了哪些景物？（板书“景”）（指名回答，依次出示）表达了诗人怎样的感情？（板书“情”）

2.寒食节这天，“家家户户禁烟火，纪念贤臣介之推”，这个“家家户户”当然也应该包括皇宫、王侯贵族之家在内。但是，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，皇帝和王侯贵族们竟然不遵守这个规定。假如你就是诗人韩翃，你会说点什么？（生1：家家户户禁烟火，你们为什么还要点蜡烛啊！评价：你再质问他们）（生2：这分明就是“只许州官放火，不许百姓点灯”啊！）

3.好一个“只许州官放火，不许百姓点灯”！从诗句中我们感受到了诗人心中的强烈不满。来，把这种感觉送进诗句中，请你读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。再请你读——，我们一起读——

4.像诗人这样借助一些具体的事物或画面来表达自己的感情，这种写法叫做“借景抒情”（板书：借

抒）

四、诵——学习吟诵，诵出韵味

1.古人读诗和我们不一样，他们是这样诵读的。你有什么感觉呀？（生：古人把有些字读得长长的，把有些字读得短短的，好有些字读得特别急促。评价：你们的小耳朵真灵。）

2.古诗里有一种特殊的入声字（出示：入声），请看。入声字要读得特别急促（出示：急）。请跟老师读。

2.古人作诗讲究平仄。有一句口诀能够帮助我们快速区分平声和仄声：一二声平三四仄。在汉语拼音里，有四种声调，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

一声二声为平声，三声四声为仄声。平声用短横线标示，仄声用短竖线标示。我们一起来标示。后面三句大家自己试着标出平仄。请你来说说（评价：准确）；请你接着说（评价：完全正确）；最后请你说（评价：真棒！）。大家都标对了吗？

4.古人读诗，将平声读得长长的（出示：平长），仄声读得短短的（出示：仄短），入声字读得特别急促。再听老师读一遍。你们自己试着读读。请你试试。再请你试试。我们一起读一读。（我们注意了“平长仄短入声急”，读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊！）

5.读了这么多遍古诗，你能背诵了吗？（请你背，再请你背，一起来背诵。）

6.古人还可以将诗句唱出来呢！想听吗？（师唱完学生鼓掌）想学吗？请跟老师唱。真好，把掌声送给自己！

五、行——比较阅读，课后积累

1.除了韩翃的这首《寒食》，还有很多诗人吟咏了这一传统节日。请看唐代诗人韦应物的《寒食寄京师诸弟》，自由读读。请你来读（评价：真是字正腔圆哪！）。

2.这首诗里又写了哪些景呢？(指名回答，逐一出示)表达诗人怎样的情感？（思念亲人）将这种情感送进诗句，请你读。他读出思念的感觉了吗？请你读读（评价：这是浓浓的思亲之情啊！）。我们一起读。

3.中华民族浩瀚的历史长河中，留下了历代诗人名家歌咏传统节日的大量诗词，课后请大家收集与寒食节有关的古诗读一读；再收集一些与传统节日有关的古诗词。到时候，我们可以开一个传统节日诗词诵读会，共享优秀传统文化的盛宴。

这节课就上到这里，下课！

板书设计

寒

食

【唐】韩翃hónɡ

借

景

抒

情