语海畅游·积少成多教学设计(第一课时)

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：小黑板、挂图。

教学过程：

一、导入 通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示挂图）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。

（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）

二、精读课文，品读感悟： 1

（一）学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽 1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

指名说。

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：从这句话中你感受到了什么？

交流：你是从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？（指名读，齐读） 2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

（板书：见义勇为） 3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救

调达）

什么叫“叩头”？你能表演一下吗？“连连叩头”呢？

教师引导学生抓住“连连叩头” “感激”等词，读出调达的感激之情。 4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言？

出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“

。” 学2

生自由想象说话。 5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（指名读） 6、．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？

（设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。） （二）学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻 1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。 2、（小组讨论交流）

（告密、带路） 3、调达为什么会这样做呢？ 4、是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。 5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感3

受？ 6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出气愤。

（板书：

出卖

） 7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

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