6.假分数化整数或带分数多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

资料摘要

假分数化成整数或带分数教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学流程：一、复习“假分数”，

资料类型：教学教案文档

所属课文：6.假分数化整数或带分数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

142

下载次数

更新时间

2018-06-12 16:35:00

来源学校

学校：太康县毛庄镇大刘庄小学

6.假分数化整数或带分数多媒体教学设计及其点评

未知

2018-06-12 16:35:00

142

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：6.假分数化整数或带分数多媒体教学设计及其点评

正文

假分数化成整数或带分数

教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题

教学目标

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学流程：

一、复习“假分数”，导入假分数化成整数的教学： 1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）（1）等于“1”的假分数。（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加“……”） 2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书） 5分之5，5分之10，5分之15，5分之20…… 问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2 方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。

……）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。 3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。 4、练习：p.49第1题学生完成后指名交流。二、假分数化成带分数的教学： 1、板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？ 2、探究方法：那应该怎么算？方法一：14÷5=2……4 商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又5分之4 方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加号不写，就写成2又5分之4。 3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？三、巩固练习：

1、（第2题）先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。 2、（第3题）先把假分数化成带分数，再读一读。 3、（第4题）在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。 4、（第5题）填空。 5、（第6题）判断大小。要求学生依次说明判断理由。 6、检查学生的预习作业。四、全课总结。

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

6.假分数化整数或带分数多媒体教学设计及其点评