八 小数的初步认识（通用）优质课教案整理

小数的初步认识 第1课时

教学目标：

1.使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数初步具有整数、自然数、小数等概念；认识小数各个部分的名称。

2.使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几和一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强学习数学的积极情感。

教学重点：认识一位小数的含义。

教学难点：理解一位小数的含义。

教学准备：课件、教学卡片

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1.

看图写分数

2.

师出示一本练习本，表明价钱为0.2元。

问：0.2元表示多少角？

生齐答：2角。

师问：2角钱以元为单位怎样用分数表示？

生：2元

10

得出结论：0.2=2。

10揭示课题：小数的意义和读写。

二、创设情境，迁移旧知

1、（出示例题图）：芳芳和明明在量桌面的长和宽，说说他们量出的结果是多少。学生观察图片，说出书桌面的长和宽（长5分米，宽4分米）。

3.

根据学生的回答提问：这是用分米做单位的，如果用米作单位，5分米是几分之几米？

4分米是几分之几米？为什么？

生：5分米是54米，4分米是米

1010师：5分米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

4分米可以写成0.4米，0.4读作零点四

三、讲授新知

教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是就是这样的4份，也就是介绍：（边板书）4米。

105米；4分米105还可以写成这样的形式：0.5

10你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.

教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？

（四人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角

1.2元

1.2读作一点二

3元5角

3.5元

3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？学生举手回答，再全班齐读。

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.

认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5、20.4、16.7，102.8的整数部分是什么，小数部分是什么？

（2）师：那这些小数该怎么写呢？先小组讨论，再动手试试写一下。（教师随机报出一些小数，学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7、

0.6 、1.8、

38 、52.1 15.3 师指名回答

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获，还有哪些疑问？