6.两位数减整十数、一位数（不退位）ppt配套的教学设计方案

太原市杏花岭区新建路小学校

Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 《两位数减整十数和一位数》教学设计

新建路小学富力华庭校区

高俏

【教学内容】

苏教版教材50--51页例4，想想做做1--4题。

【教材分析】

本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中发展思维，培养能力。

【教学目标】

l、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位) 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

【教学难点】

是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 同点。

【教学重难点】

是掌握两位数减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

【教学流程】

同学们，你们看这是什么地方？“数学城堡”

数学城堡里面有很多宝藏，你们想去里面寻宝吗？

城堡里的智慧爷爷说了，想进城堡就得先过他这一关，你们有信心吗？

一、复习旧知

1、第一关，口答：数的组成

2、第二关，口算：两位数加整十数、一位数（不进位）

25+30= 14+50= 20+46= 25+3= 14+5= 2+46= 算25+30你是怎样想的？ 25+3呢？

【设计意图：复习数的组成和整十数加一位数、整十数，感受两位数加整十数、一位数计算时，十位和十位相加，个位和各位相加，为新知教学做铺垫。】

二、创设情境，激趣导课

智慧爷爷看到你们这么聪明，答应带你们去城堡里看一看，于是派大巴车来接我们了。但是智慧爷爷又告诉我们，要想上车可没那么容易，得先看看你们够不够聪明。

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 多媒体演示：大巴车开来了，从中你能找到什么数学信息，“大巴车一共有45个座位，已经有30个人上车。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，在黑板上板书：45-30=15（个）

提问：怎么算出得数的？

【设计意图：感受生活中的数学，培养从数学角度观察生活的意识，发展能够根据实际情境提出问题并解决的能力，诱导主动解决问题主动探索的意识。】

三、自主探索，领悟算法

1、教学45-30（两位数减整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

每个人自己摆小棒，交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。先摆4个十5个一是45，再去掉3个十是去掉30，还剩1个十和5个一，合起来是15。

追问：通过摆小棒，你怎样看出得数是15的？

因为把四捆去掉三捆，还剩一捆是1个十，再加5个一，合起来就是15。黑板板书演示并且西沃展示学生摆小棒情况。

演示：计数器

在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨走3颗珠子，剩下的是15。

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 追问：这3颗珠子，为什么要从十位上拨走？

评价总结：说的很好！减30就是减3个十，这3颗珠子要从十位上拨走。4个十减3个十剩1个十，1个十和5个一合起来是15。黑板板书演示。

如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45-30呢？

总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40-30等于10，再算10+5等于15。用小棒摆，成捆的和成捆的相减；用计数器，把3个十从十位上拨走，4个十减去3个十。可见做45-30都是先把40先减30，得数再加上原来个位上的5，得15。我们一起读一读。（板书）这就是我们今天学习的第一个内容两位数减整十数（揭示课题）

45 - 30 = 15（个）

40 5 10 板书： 先算40-30=10 再算10+5=15 2、教学45-3（两位数减一位数）根据这种算法，你能很快地想出45-3该怎样算吗？自己先摆小棒，怎样看出结果的？计数器的3应该从哪一位减掉？

学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5-3=2，再算40+2=42这种算法，要重点肯定。多媒体演示并且西沃展示学生摆小棒情况。

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan （板书）

45 - 3 = 42 40 5 2

板书： 先算5-3=2 再算40+2=42 这是一道两位数减一位数的减法（补充课题：两位数减整十数、一位数）

（3）整理算法。

讨论：都是45减去一个数，一个是减30，一个是减3，那么计算45-30和45-3有什么不同？

谈话：我们都认为45-30，要先用40减去30，想一想这是先把什么位上的数相减？45-3，要先把5减去3，想一想，这又是先把什么位上的数相减？从中你领悟出了什么道理？（两位数减整十数：要先用几个十减去几个十。两位数减一位数：要先用几个一减几个一）

【设计意图：探究算法时激发学生寻求解决问题方法的思维方式，鼓励主动思考、探索，给学生交流展示的空间。在操作时，鼓励自己动手，通过对话引导、展示和点拨，感受计算的思维过程，形成口算思路。在对比过程中，找出计算方法的不同之处，由此理解并熟练掌握两位数减整十数和两位数减一位数的计算方法。】

三、巩固深化，应用算法

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 同学们用智慧上了汽车，来到了数学城堡。可是城门被锁起来了，你能按要求来打开这些锁吗？谁来读题？

1、“想想做做”第1题。

54-20= 54-2= 请同学用计数器拨一拨，说说计算过程。

86-50= 86-5= 这两道算式不用计数器能算出得数吗？自己书上填好得数，再说说过程。

【设计意图：感受两位数减整十数要先把十位上的数相减，两位数减一位数要先把个位上的数相减。】

2、“想想做做”第2题。

城门顺利的打开了，智慧爷爷来迎接我们了，他请我们吃甜甜圈，她带来了四个甜甜圈，你能顺利完成这些算式吗？

自己填写，写完后说说计算过程和两组算式之间的联系，并指名回答。

【设计意图：做对比练习，上一题下一题的计算过程，进一步熟悉口算过程，提升口算技能。】

3、城堡里的小猴子看到你们做了这么多题，她也忍不住做了一些题，你们能当小老师给他检查一下吗？

四道题让学生检查对错，错在哪里。

4、拼图题，提高口算。

四、评价激励，全课小结

今天这节课我们学习了——两位数减整十数、一位数你有什么收获？

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【板书设计】

【教学反思】

两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

一年级学生已经掌握了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。我在备课的时候经过设计决定创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。