2.认识大于1元的人民币ppt课件配套教案内容

《认识大于1元的人民币》教学设计

尖草坪区实验小学 张俊仙

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第68-69页例3、“想想做做”

第1--6题

教学目标

1.在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上几种面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。

2.经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种面值人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能;加深体会100以内数之间的关系,促进数感发展。

3.积极参与学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。

教学重点

认识面值单位“元”的几种人民币。

教学难点

不同面值钱币间的兑换。

教学准备

面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张

学生分组,儿童玩具钱币(1元以上面值的)若干张

教学过程

一、创设情境：

1.提问:小朋友们,我们上一节课一起认识了一些人民币,你还记得吗? 2.教师:买一些价钱比较少的商品时,我们常常用到这些小面值的人民币。今天,老师想去商场里买一盏台灯,我想在我们班聘请一些小会计,给我帮帮忙。你们愿意当小会计,陪我一起去吗？

3.课件出示“台灯图”及其标价

教师:台灯的价格是每盏68元,如果我用上节课我们一起认识的1元及1元以下的人民币来付钱,你觉得方便吗? 学生讨论总结出:买价格比较高的商品时,用小面值的人民币来付钱不够方便。

教师:在购买价格比较高的商品时,为了更方便,我们一般使用面值更大一些的人民币。

今天这节课,我们就一起来认识1元以上的人民币。(板书课题认识大于的人民币) （设计意图:教师通过让学生当小会计的情境,激发学生主动参与数学学习活动的兴趣,让学生在购物的实际情境中,产生对新知识学习的需要。）

二、认识1元以上的人民币

1、出示例3 说明要求，说出各是多少元

2.小组内介绍。

活动:如果你认识1元以上的人民币的话,那就请你从盒子里拿出1张, 向小组其他成员介绍一下是多少元,用什么方法可以看出来。

小组互相介绍,教师巡视、指导

3、全班交流

提问哪一组愿意派代表来把新朋友介绍给大家?(指名学生介绍) 要求:介召时要说说是多少元,还要说说你是怎么看出来的。

根据学生介绍,教师相机出示人民币,并随机引导观察,了解关于人民

币的内容,如有旧版和新版、颜色、图案、不同民族文字等。让学生从100元开始,依次看看各是什么颜色。

4.小结:现在我们认识了5元、10无、20元、50元、100元的人民币,知

道了人民币的哪些内容?

追问:识别这些人民币各是多少主要看什么?(数和单位)你还有哪些办法可以知道各是多少元? 三、巩固应用

1.做“想想做做”第1题

引导看第一行有哪些物品,价格各是多少,第二行的人民币各是多少

让学生看商品价格,和人民币连线,交流连线结果。

提问:1张50元够买1双皮鞋吗?够买1件T恤衫吗? 指出:50元正好是这里一条裙子的价值,买这里的T恤衫会有多余,但

比不上一双皮鞋的价值。

提问:1张20元可以买到一件什么商品?买一个什么还会有多余? 指出:1张100元、50元、20元、10元代表的价值是不同的,有的相差很

大。100元的人民币要比50元的、20元和10元的值钱得多。100元能值

双皮鞋的价值,50元值一条裙子的价值,而10元只值一个文具盒的价值

所以100元能买到比较贵的商品,而10元只能买到价格比较便宜的商品

（设计说明:这里的练习更着重于对不同面值人民币价值的体验,这是

认识人民币的重要方面,因为认识人民币不仅仅是看“数”和“单位”识别不同面值的钱币,更要感受它的币值。获得这种感受的主要途径,就是与它所值的商品对应起来比较,这样才能有真切、具体的感悟。）

2.做“想想做做”第2题。

让学生看人民币填空。

交流结果,说说是怎样看的。

说明:要知道几张整元的人民币共有多少元,可以把各张上的元数合起来直接说出多少元;如果有单位“元”和“角”的,就要分开算,再说出是几元几角。

提问:指第一幅图,如果把这张50元换成几张10元的,这61元可以怎样拿? 3、做“想想做做”第3题

谈话:生活里,我们经常有像50元的换成几张10元的这样的需要,下面学习

换一换。请看“想想做做”第3题。

让各小组讨论,必要时可以用玩具钱币换一换,把结果填在书上;教师指导

交流答案,说说是怎样想的

提问:第(4)小题可以有几种答案? 4、讨论“想想做做”第4题

出示图提问:从图中你知道了哪些条件?可以提出哪些问题? 提问:求一共要多少元用什么方法算?求计算器比收音机便宜多少元呢？

为什么方法不同? 5.做“想想做做”第6题。

(1)教师读题,学生列算式计算。在读第(2)小题时结合提问:“找回几

角”是什么意思? 交流算式,要求说说求找回几角为什么用减法。

提问:解答这两题你有什么体会要说吗?(要根据问题选择需要的条件) (2)提问:那你还能用这里的任意两个条件,提出什么问题吗? 学生提问题,口答算式、得数

指出:对于有关系的两个条件,可以想想有什么联系,按这样的联系提

出可以解决的问题。

四、总结、作业

1、回顾总结

提问:这节课主要认识了什么内容?你在关于人民币的知识、经验方面有哪些新的收获? 2、课堂作业

完成“想想做做”第4题、第5题

板书设计：

认识大于1元的人民币

（出示人民币） 2元 5元 10元

20元 50元 100元