约客课堂实录及点评

课堂教学

设计表

课程名称

语文

设计者

谢金艳

单位（学校）安阳县永和镇第一初级中学

授课班级七（11）班

章节名称

六单元<约客> 学时

1 课程标准：义务教育语文课程标准（2011课标部编版）, 诵读诗歌，通过诗文的声调、节奏等赏析诗歌,理解诗歌内容,体味诗歌内容和诗人心情。

本课教学目标：

知识和能力: 了解诗歌大意，有感情的朗诵诗歌，。

学习目标

2.赏析诗歌，感受诗人心情，体会诗歌主旨。

过程和方法: 1.

通过了解诗人、诵读诗歌，理解诗歌内容. 2.

通过赏析诗歌，感受诗人心情、体会诗歌主旨。

情感态度和价值观:体谅他人、突发情况及时通知主人。

七年级学生仍然以形象思维为主，认识问题的能力还不高；学生具有好表现，思维活跃的特点；对古诗的形式、内涵了解的还比较浅显，挖掘诗歌内涵的能力有一定的难度。学生知识面较窄和语言表达能力略差。这首诗歌内容容易理解，学生应该很感兴趣。

具

体

描

述

语

句

1.了解诗歌大意，有感情的朗诵诗歌，。

2.赏析诗歌，感受诗人心情，体会诗歌主旨。

1.通过了解诗人、听范读、诵读诗歌，理解诗歌内容. 2.通过赏析诗歌，感受诗人心情。

谈感悟

项

目

内

容

解

决

措

施

学生特征

知识点

学习

编

号

目标

学

习

目

标

描

述

1

2

3 知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

教学重点

了解诗歌大意，有感情的朗通过听范读、反复朗读，生齐读的形

诵诗歌、赏析诗歌，感受诗式，让学生想象、理解诗歌内容、赏析诗歌，人心情。

感受诗人心情。

感受诗人心情

引导学生反复朗读，去想象、理解诗歌内容，感受诗人心情。

教学难点

知识点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

编

号

目标

类型

作用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

教学媒体（资源）的选1

2

3 知识和课件

能力

5-6（文范读

字、视理解大意

频

过程和课件

方法

3、7-10作者简介

（文赏析诗歌

字）

理解主题

情感态

度和价课件

值观

12（文学生谈感悟

字）

B

D

I

I A 学生能把握节奏

10分下载

钟

自制

E D 学生能自主感悟15分

诗歌。

钟

自制

E 让学生懂得鲜明3分

的爱憎感情

钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.择

提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

写景

设

叙事、抒情

计

约客

赵师秀

雨

青草

蛙

焦急、烦闷、孤寂

无聊而又无奈

课

堂

教

学

教学模式：赏析型

教学过程结构：

一、创设情境，激发兴趣

开始

课件

导入课题

问题导入，激发学学生简介作者

生兴趣

出示目标、板书课题

课件

出示学习目标

二、初读诗歌，诗的初体验

提出朗读要求

课件

朗读

齐读

过

视频

范读

放视频

朗读、展示

程

结

三、赏析诗歌

构

的

设

图片

朗读赏析

教师引导、讲解

学生朗读、批注

四、再读诗歌，感悟诗人心情

图片

朗读

品味

感悟“敲”

认真感受

计

图片启发学生

设身处地谈感受

学生结合实际谈感悟

知识点

学习

编

号

目标

形

练

习

题

目

内

容

1 知识和1、听范读朗读诗歌，展示朗读情况。

能力

2、

本诗写的是什么时间？描写了哪些事物？

3、

诗中最精彩的句子是什么？

刻画了诗人怎样的心情？

成

2 过程和

方法

4、

你最喜欢那句诗？说说你喜欢的理由。

5、任选一句话描述画面。

性

3 情感态练

度和价谈感悟

值观

习

第1题和学生朗读基础有关，多引导进步很大。

形

成

性

评

价

第2题理解了诗歌大意很容易，完成得很好。

第3题理解起来有点儿难度，通过讲解，学生也能理解。

第4、5题认真听讲，再有自己的理解，学生完成的也不错，得到了预期效果。

这是一首古诗文，要求有感情的朗读课教

本课教学环节的设计较好，学

文，

在听范读的基础上，教师点拨引导朗读，理解大意，在感悟的基反

思

础上感受诗人心情。但学生积极性还没真正调动起来，多培养学生参与意识，问题设计要分层次，以充分调动学生积极性。