约客精品学案

《约客》教学设计

【教学目标】

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：知诗人、解诗题、用情读、明诗意、悟诗情。

情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一．趣味导入：

“佳人有约”！是一件多么令人兴奋的事情。那同学们遇到过爽约放鸽子的事吗？在约定时间过后很长时间还迟迟不见来者踪影，你会有什么想法呢？你在等待来人的过程中会做那些事情来打发时间呢？今天我们要学的古诗就是“永嘉四灵”之一的南宋诗人——赵师秀的《约客》。

二

诵读感知，深入探究

查预习知诗人

学生回答，教师补充 赵师秀（1170-1219）宋太祖八世孙，浙江永嘉人，字紫芝，，亦称灵芝，又号天乐。南宋诗人。 赵师秀（号灵秀）与徐照（号灵晖）、徐玑（号灵渊）、卷翁（号灵舒）并称“永嘉四灵”。人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。编有《赵师秀集》《天乐堂集》等诗集。 1.一读准确

学生读， 字词正音

教师读， 读出节奏

古诗新唱 感受韵律美

2.二读明白

提问题：

通过刚才多种形式的诵读，提出问题：

(1)看题目，同学们怎么理解约客的？

约一位客人来做客

(2)那么客人来了没有？从诗中那句可以看出来？

没有，有约不来过夜半一句中可以看出。

(3)客人没有来，作者的心情是怎样的？从诗中哪里可以看出来？

无聊，盼望，平静或焦躁有理即可。从最后一句中“闲敲”棋子，静静看灯花可以看出。(提问：为什么从“闲敲”一句中可见作者的落寞的心情?)

老师总结：“闲敲棋子”是一个细节描写(板书)，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，将诗人约客不至时的心情表现得极为生动，主人此时的急、气、失落、无奈，都在这一“敲”一“落”中流露出来。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心又气、又急、又失落、又无奈的内心感受。

（过渡）我们除了从刚刚这一句诗中读到了诗人落寞之外，同学们还可以从那句诗中读到这种心情？

（如没有人回答：假如客人来了，两人相谈甚欢还能听到雨声和一片蛙声吗？来引导）

3.三读情感

一切景语皆情语！

作者诗中所述事情，所写景物最终都会以情为落脚点，那么请同学们再齐读根据诗意共赏析。

读前两句写景句：

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

提出问题：

（1）开头两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”写到了什么景物？大概是什么时间，什么地点？

梅子熟了、雨、青草、池塘、青蛙。江南梅雨季节的夏夜。交代了环境和时令。

（2）这一系列景物描写营造了什么样的氛围？作用是什么？

平静，闲适，怡然自得有理即可。雨声不断、蛙声一片，看似热闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“寂静”。（作用）“家家雨”以叠词形式写多雨的季节特征描绘得形象逼真，写出了单调而寂寞的气氛。为客人不来埋下伏笔。“处处蛙”

以闹来写静。似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。又为诗人约客不至时的焦急、无聊作了铺垫。（借景抒情）（板书）

简单小结，引起下个环节

三．拓展延伸：

以盼望暑假到来为话题

要求学生用景物的描写和细节描写相结合的方式表达自己的一种心情。

四．教师小结

(1)《约客》前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。

(2)作者赵师秀既不用典，也不说理，就写一个生活小场景，很生活，很情趣。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。

（3）对于我们在写作中如何抓住并利用生活小细节去展现个人情感，精当选材，使我们的作文富有生活气息，这首诗作当之无愧堪称典范！

四，布置作业

朗读并背诵这首诗。