过松源晨炊漆公店（其五）教学设计

《过松源晨炊漆公店》

教学设计

信阳市平桥区明港镇第一初级中学

王慧敏

教学内容分析：

《过松源晨炊漆公店》

【南宋】杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放出一山拦。

注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。②赚：骗。

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。（重点）

2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。（难点）

3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。（重点）

教学方法：

朗读法；讨论、点拨法；关键字句法。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体

教学过程：

一、激情导入

书声琅琅，诗韵飘香。品读经典诗词，可以打动我们的心灵，滋养我们的性情，丰富我们的生命。这节课我们就一起走进南宋诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店》，去品味他对人生的感悟。

二、解读诗题

师:请同学们齐读课题。（看屏幕1）谁能来说一说诗歌题目是什

么意思？

应明确：过：经过。

松源、漆公店：是地名。晨炊：早餐。

诗歌题目：经过松源在漆公店吃早餐。

三、学习目标

师：俗话说“心中有目标，效率才会高”。请同学们齐读学习目标。（看屏幕2）

1、有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。（重点）

2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。（难点）

3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。（重点）

四、了解作者

师：关于诗人杨万里，你知道多少呢？谁给大家介绍一下作者？（看屏幕3）

【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋诗人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然,富有幽默情趣；称为“诚斋体”。

【代表作】

《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》等。

五、写作背景

师：这首诗是在怎样的历史背景下写成的呢？（看屏幕4）

这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

六、朗诵诗歌

师:古诗可以吟，也可以唱，因为它讲究节奏美和音韵美。

(1)

听范读，试找出朗读的节奏和音韵。（看屏幕5）

应明确：节奏二二三，押an韵。在此基础上，练习朗读。

(2) 生自由朗诵，注意字音：难(nán) 、赚(zuàn)、错（cuò）。再男女分组赛读,互评。

(3) 演一演（情境再现）。（看屏幕6）

请发挥想象，以小短剧的形式再现诗歌内容（加上人物的动作、语言、神态）。

展示交流，师生互评。

七、理解诗意

师:借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法。

1. 应明确：(看屏幕7)

莫言：

不要说。

赚得：

骗得。

错喜欢：空欢喜。

政:

同“正”。

放出：

这里是把行人放过去的意思。

2．同桌合作，把诗歌的意思翻译给对方听。

3.抢答环节，指名逐句翻译。（看屏幕8）

莫言下岭便无难，

不要说从山岭上下来就没有困难, 赚得行人错喜欢。

这句话骗得前来爬山的人白白欢喜一场。

政入万山围子里，

当你进入到崇山峻岭的圈子里以后, 一山放出一山拦。

你刚攀过一座山，另一座山又会将你阻拦。

八、品析诗歌

师：我们赏析古诗词通常分几步走？先炼字、再炼句、后炼意。千古文章情为先，诗中的每一字、每一句都是诗人为了表达情感而反复推敲的精华。那杨万里在诗中是如何炼字、炼句和炼意的呢？

我们一起来品析诗歌。

1.品析诗歌之炼字

你觉得诗中哪个字写得最妙？妙在何处？（看屏幕9）

小组讨论，指名回答,师生互评。

师出示示例，生观摩学习。

示例一：（看屏幕10）

“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。

示例二：（看屏幕11）

“赚”“错”把行人在山间跋涉的刹那感受写得惟妙惟肖。

“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

“错”字突出表现了行人被“赚”后的失落神态，生动而传神。

示例三：（看屏幕12）

“放”“拦”运用拟人的修辞手法，形象地写出了山山相连的特

点，赋予万山人的思想、人的性格，使万山活了起来,生动有趣。同时还写出了行人发现被骗后的意外、惊诧、失落、厌烦，直至恍然大悟等种种心情。

2.品析诗歌之炼句

末句使用了什么修辞手法？请简析其表达效果。（看屏幕13）

示例：

运用拟人的修辞手法，“放”“拦”形象地写出了山山相连的特点，赋予“万山”以人的思想、人的性格，使万山活了起来，生动有趣。表现了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇到另一个山头时的沮丧心理。

3.品析诗歌之炼意

全诗运用了哪些表达手法？告诉我们怎样的人生哲理？（看屏幕14）

师：通过前面的学习，我们很快知道，这是一首哲理诗。前两句在发表议论，后两句在描摹下山路上所见的景色。下山路，也就是人生路。

诗人运用了景物描写和生动形象的比喻和拟人，通过写山区行路的感受，说明一个深刻的人生哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分估计，不要为一时一事的成功所陶醉。(板书:见板书设计) 九、拓展延伸

师：通过对诗歌炼字、炼句、炼意的赏析，我们感受到了中国古典诗词的文化魅力,也获得了为人处世的人生启迪。

学习了这首诗，你有什么感受或收获吗？（看屏幕15）

请同学们结合实际写一写,说一说。

十、课堂小结

人在旅途岂畏难，心态端正何惧险？（看屏幕16）

顺境时，多一分思索；

逆境时，多一分勇气；

成功时，多一分淡然；

彷徨时，多一分信念。

同学们能不能勇敢地去迎接人生路上每一次风雨的洗礼？

十一、作业布置

搜集本册所学诗歌中蕴含哲理的句子及其蕴含了怎样的哲理，将它们集中整理到笔记本上。（看屏幕17）

板书设计

充

下山路

分

人生路

估

计

难、放出、拦