7* 列夫•托尔斯泰ppt课件课堂实录

黑龙江省大庆市第五十二中学

刘如桦

2019、4、23

《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计

教学目标：

1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。

2.整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

教学重点：

揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会欲扬先抑的写作手法。

教学难点：

揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会欲扬先抑的写作手法。

教学过程：

一、导入：

猜谜语游戏“猜猜他是谁”，老师出示关于这个人物的四条介绍，大家猜猜他是谁。

（1）.他出生在俄国，他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权

和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

（2）.他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。

（3）.对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”

（4）. 82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，美国文学评论家称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。

奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”.

揭示谜底：他是列夫·托尔斯泰，进而导入新课。

二、新授：

（一）出示本节课学习目标：

1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。

2.整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

（二）出示作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以小说和人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。代表作有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。

（三）疏通字词：字音字形，词语解释

（四）阅读课文，整体感知：概括每个自然段的内容，并理清层次脉络。全文可分两部分：

第一部分(1～5段)：主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

第二部分(6～9段)：描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

（五）精读课文，品析语言：

1、小组自学课文第一部分：

a.浏览课文1-5段，思考这一部分具体（须发特点、面部轮廓、面容表情、穿戴方面）刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？画出相关语句。

b.从1、2两个自然段中画出运用比喻修辞描写托尔斯泰的眉毛、须发、额头、皮肤的语句，并进行赏析。

2、小组成员汇报。

（1）这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；

面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；

面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”；“没有一点儿光彩可言”；“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。

穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”。

（2）从1、2两个自然段中找出运用比喻修辞描写托尔斯泰的眉毛须发额头皮肤的语句，并进行赏析。

眉

毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

须

发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

额

头：小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。

皮

肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

3、思考：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么（请用原文词语回答）

失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙

4、出示“因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望”段落，体会修辞和人物描写的表达效果。

动作描写：由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。（表达效果：写出了托尔斯泰的热情好客、不拘小节、毫无架子）

心理描写：什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗?（表达效果：写出了来访者见到托尔斯泰之后的失望、疑惑和惊讶。）

夸张修辞：就这么个侏儒!（表达效果：生动地写出了托尔斯泰的身材矮小）

5、小组自学课文第二部分：

从6、7两个自然段中画出运用比喻和夸张修辞描写托尔斯泰眼睛的语句，并进行赏析。

6、小组成员汇报。

（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

夸张修辞，表达效果：道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的洞察力。

（2）a:只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

b:这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。

c:它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

比喻修辞，表达效果：生动形象地写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有

准确的洞察力。

（3）a:但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

b:它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

比喻修辞，表达效果：生动形象地写出了那对眼睛蕴含丰富的情感。

7、思考：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？

答：不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

（六）总结写作特色：

1、妙用（比喻、夸张）表现人物形象。

本文是用文字给人物画像，运笔在方寸之间，却将人物形象细致生动地表现出来，主要得益于比喻、夸张的妙用。作者运用比喻不是追求形似，而是追求神似；夸张则更加凸显了托尔斯泰的外貌特征。

2、抓住（外貌和眼睛）来展现人物的内心世界。

这是本文在写作上最为独特的一个方面。通过写托尔斯泰面容粗鄙、丑陋的一面，反衬他灵魂的高贵、眼睛的非同寻常；通过写眼睛来写他敏锐的洞察力、深刻的思想。

3、运用（欲扬先抑）手法突出人物形象。

文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极力铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法使全文形成一种巨大的反差，给读者强烈的震撼。

温馨提示：欲扬先抑的作用

（1）、运用欲扬先抑的写作手法，先写××是“抑”，后写××是“扬”，前后形成鲜明对比。

（2）、突出强调了××的特点，使人物形象更加丰满。

（3）、抒发了作者××的情感。

（七）拓展延伸：A猜谜语游戏“猜猜他是谁”，老师出示关于这个人物的四条介绍，大家猜猜他是谁。（人物是鲁迅）

1、他是20世纪中国的重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者，中国现代文学的开山巨匠。他的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

2、他出身于破落封建家庭。先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

3、他青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“（

）”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

4、原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。

B完成关于鲁迅外貌描写的填空：

他那（隶书“一”字）的胡须，是他泰然自若的表现；他那根根直立如（钢丝）的头发，是他正义凛然的表现。浓浓的眉毛下是那炯炯有神的双眼，如（尖刀）般看透当代的现状，为唤醒民族团结拿起手中的笔战斗不息。

（八）布置作业：对你身边的人进行外貌描写，要求至少运用一种修辞。

板书设计：