己亥杂诗（其五）优秀教案设计

己亥杂诗

藁城区兴安镇中学七年级 学习目标

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者真挚的爱国情感。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者真挚的爱国情感。

教学过程

一、新课导入

鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年，所以统名曰《己亥杂诗》。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。

二、出示学习目标

三、解题，揭示写作背景

《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。 四、作者简介

龚自珍，（1792--1841）字璱（sè）人

，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人，文学家，改良主义的先驱者。主张从事政治和经济改革，所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。

五、朗读全诗

1.教师指导七言绝句朗读节奏。

2.全体学生齐读并背诵。

六、诗歌解读

1.词解：

“浩荡”形容广阔或壮大。这里形容作者离别京城时的无限愁绪。

“吟鞭”诗人的马鞭。吟，指吟诗。

“即天涯”指远离京城。

①②句句意：夕阳西下，无尽的离愁油然而生，我挥鞭东指，从此便是辞官浪迹天涯了。

2.词解：

落红：落花

③④句句意：那飘落花瓣并不是没有感情的东西，它们化作春泥后，会更加呵护滋养着新花儿。

七、研读赏析

1.思考：诗人是如何来表现“离愁”的？

用“浩荡”修饰“离愁，极为凝练地写出离愁的深广。

用“白日斜”勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的特定情境，渲染日暮穷途的氛围，烘托了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

2.次句如何表现诗人离京时的心理活动？

诗人的马鞭所指，东即远离京师，直至天涯，可见辞官的决心之大。夸张手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

3.思考：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？

一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。

这两句抒情叙事，两幅画面相辅相成，互为映衬，将离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。

4.佳句赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花！

赏析角度： 修辞手法——比喻；写作手法——移情于物； 情感表达： 以“落花”自比，生动形象地表达了自己虽然辞官，但仍然关心国家的前途命运，不忘报国之志，抒发了自己积极向上的人生态度。

诗意引申： 今天常用来赞颂牺牲自己，培养新人的无私奉献精神，或为了美好事物勇于献身的精神。

这两句诗语言生动形象，内容蕴含哲理，格调昂扬向上，历来广为传诵。 哲理：

“落红”似乎是无用之物，但从另一个角度看，它能化成春泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用。

这两句诗包含着诗人的情感：对新生命的赞美，呵护新生命的无私奉献精神，对理想信念的执着追求。

八：课堂实练

1．描述诗歌前两句所展现的画面。 我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更添无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，从此走向天涯。

2．用自己的话描绘“落红不是无情物，化作春泥更护花”所展现的画面。

一片片花瓣飞离枝头纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆积起来，化作红粉香泥，养护新花新苗。

3．整首诗中写了诗人几种心境？

（1）离别忧伤；（2）回归的愉快、豪放、洒脱；（3）积极的人生态度

九、归纳主旨

这首诗将诗人的政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合起来，形象地表达了作者虽辞官离京，但仍关心国家的前途命运的思想感情（表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终都要为国效力的坚强性格和奉献精神）。

十、布置作业

1.背诵并默写这首诗。

2.完成练习册。