第1课　魔幻的颜色ppt配用优秀获奖教案

《魔幻的颜色》

任课教师：俸桂兰

一、教材分析

1、《魔幻的颜色》属于色彩基础课。本课时是在认识了红、黄、蓝三原色知识基础上，进一步学习色彩知识。 2、色彩知识的学习，巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一，它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。 二、学情分析 1、学生学习美术的态度：很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容，寻找学生的兴趣点，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。 2、学生认知发展分析：在美术课堂上常常听到这样的声音：“我画（做）不好”、“我不会画（做）”；我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法进行学习：观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂氛围，顺利完成教学目标。

3、学生认知障碍点：由于本课是学习色彩知识，为了避免把间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了比较多的动手实践环节，尝试让学生在感受、观察、体会、表现中，理解地接受原色与间色的形成关系。在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。

三、教学目标 1、知识目标：认识间色的定义，知道间色包括橙、绿、紫三种颜色，了解三原色和三间色之间的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。

2、技能目标：初步掌握三间色的调配，能用所学到的知识给彩虹图形涂色。 3、情感目标：感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

四、教学重点和难点 1、教学重点：认识间色及其形成。

2、教学难点：理解原色与间色的色彩关系。

掌握用原色调配间色的技能。

五、教学工具、材料

1、水粉、水彩颜料。

2、调色盘、笔（画笔、铅笔）、纸张。

3、装水的杯子、水桶。

4、教学挂图、教学彩虹填色预备图。

六、教学课时：1课时。

七、教学过程 1、组织教学，导入 a、在缤纷的色彩世界中，我们常常会看到各种各样的颜色有那些呢？

(生：红、蓝、黄、桔、绿等等。) （教师：出示课件图，学生观察）

教师：好，小朋友们把我们的生活观察得很仔细，那现在我们就来一起认识一下生活中存在的颜色事物，比如说①生活中我们会看到用各种各样颜色卡纸做出来的纸风车；②还有我们去公园的时候会看到，那里有各种各样颜色的花朵；③我们过年过节的时候，你们的爸爸妈妈都会放烟花是不是，那么你们有没有仔细观察，它们都有哪些颜色呢？④你们每次上美术课的时候老师都会让你们准备好彩色笔是不是，它们是不是也有好多种颜色？

b、看了刚才老师出示的这些图片（出示课件），小朋友们能回答出老师提出的问题吗？

(教：在学校周边的环境里我们可以看到那些颜色？) （生：教室里的作品栏有红、黄、绿等。）

c、出示课件：利用两幅画的色调（黑白、彩色）的特点来进行比较。激发学生对色彩的认知，探索能力和发现问题的能力。

教师：同学们看看老师这里有两幅画，你们比较喜欢哪一幅呢？黑白的还是彩色的，为什么呢？

教师：（学生齐声回答：彩色）好的。老师也比较喜欢有颜色的，因为它们看起来更好看。

d、绘画离不开色彩。今天，我们就来学习最基本的色彩知识。

教师：同学们，这节课老师不仅给大家讲课，我还会变魔术呢，你们想不想看啊？（想）

教师：看看老师手里拿着的这杯是什么颜色？（黄），那这杯呢？（蓝）。你们一定要瞪大眼睛看好了，变变变，你们看看，现在它变成什么颜色？（绿）。你们感到奇怪么？（奇怪）今天我们就来认识一下这些魔幻的颜色。（教师演示）

③、从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。

教师：同学们，你们想不想也变一变魔术。（想）那么你们先听好要求：我们4个人分为一组，每个组选一个组长出来做记录，其他3人选择两种不同颜色进行变魔术，但要注意选择的颜色要不同。（学生活动）

教师：好了没有？（好了）那么请同学们告诉老师，你们发现了什么？（学生活动反馈一教师出示反馈教学挂图）

2、进入新课、实践授新

那么我们来认识一下这三种颜色：

①、认识三原色（红、黄、蓝），出示课件：红、黄、蓝的定义。

②、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进行混合实验：“红+蓝=?”“红+黄=?”“黄+蓝=?”，并引导学

生进行观察，发现色彩有何变化?鼓励学生发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。

教师：原来红、黄、蓝这三种颜色相互混合能够调出其他颜色，而每两种颜色又能调出另一种颜色，所以人们又称“橙、绿、紫”为三间色。

③、接着老师出示教学课件，并进行讲解——什么是三间色?为什么叫三间色。

教师:刚才我们学了三原色，三间色。那我们如何用颜料来调颜色呢？大家看，老师来做。比如说：老师想调出橙色，就先将红和黄两种颜色挤在调色盘中，将排笔蘸上水再蘸上这两种颜色进行调和，就可以调出橙色。（教师演示）

教师：小朋友们，刚才你们在调色的过程中有没有发现，有的小朋友调出来的颜色会不一样，对不对。为什么呢？

教师：那么老师来告诉你们。（板书）色彩的差异与颜料和水分的多少有关。

教师：当我们调色事哪种颜色多就会偏向哪种颜色。比如，蓝和红调和就应该能调出紫色，但是当蓝色偏多时，就会出现蓝紫色；红色偏多时就会出现红紫色。当水分少时颜色会重，水分多时颜色会浅。

④、刚才学了这么多，现在我们来找一找颜色的变化规律是什么呢？（出示课件）

八、作画

。

教师：你们看着老师手里有几张没有图颜色的图画，你们能用刚才学的色彩知识给彩虹涂上颜色吗？（能）那好吧，要注意好环境卫生，不要把水杯里的水打翻，我们开始动手吧！（教师巡视）

九、作品展示

1、学生自评。

2、教师点评。

3、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。

教学反思：

虽然在上课前，我对学生练习调色环节已经有了心理准备——两种原色份量的多与少会影响所产生的间色的深浅，学生不是那么容易调出三种间色的。但是到了课堂上，情况比我预期的还要糟糕：许多孩子把颜色调得很厚、很脏，有的没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我具体引导学生发现调色时排笔蘸水的多少，调色时排笔怎样转动调得匀，涂色时笔触应该运用……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，基本掌握了这些细节，学生作业时就相对简单些了。

从学生的调色作业来看，本课收到的教学效果不是很好，但至少学生在课堂学习过程中是快乐的，这就达到了我预设的教学目的——让学生在一系列“玩中学”的活动过程中产生兴趣、树立信心，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。

平时学生在完成美术绘画作业时，一般都是用水彩笔涂色，几乎不使用颜料。我认为想

要让学生进一步的掌握调色的技能和学会运用水粉、水彩颜料绘画，就有必要在今后的美术活动中多提供机会，使学生对颜料的认识逐渐从陌生到熟悉，对画笔的运用逐渐从生疏到熟练，亦使美术教学的连贯性得到体现。