6 老山界教学设计模板

《老山界》教学设计

一、教材分析

1教材的地位和作用

《老山界》是人教版七年级语文下学期第二单元家国情怀主题中的第2篇课文，是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。

2教学目标分析 根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本课的三维目标为：

知识与能力目标：

①

了解文章的写作背景；

②让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；

③理解课文的思想内容。

过程与方法目标：

①

学习本课用景物描写烘托人物的写法；

②能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；

③学会用不同写法交代记叙文的要素。

情感态度与价值观目标：

①感悟红军长征的艰苦和乐观的精神；

②培养学生有克服困难的信心和勇气。

3重难点分析

教学重点：

①

让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；

②理解课文的思想内容。

教学难点：学习本课用景物描写烘托人物的写法

4、突破重难点的方法：诵读法、自学指导法、合作探究法

二、【教学方法】 创设情境

读研结合

合作讨论

三、教学用具 多媒体课件 四、课时安排 二课时

五、教学流程

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教学内容及教师活动

一、激趣引题，设疑自探

学生活动

设计意图

1【导入】通过上节课的学习，我们知道了作者以时倾听

间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的回忆

经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。

红军在翻越老山界的过程中遇到了什么人？看到了

什么景呢？带着这些疑问，我们一起继续来学习。

思考

【多媒体展示】课题《老山界》

2学生质疑，教师整合学生所提问题。

作答

“温故而知新”，

开始新课时

培养学生质疑

明确学习目标

通过上节课的学习后，这篇课文你还想知道什么？

根据要求提质疑预设：

1课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么? 2找出登山过程中的三处景物描写部分。

二、自学展示，合探解疑

1走进文本，读中悟情

学生自读，汇报学习成果：

出质疑

培养自学能力

加深内容理解

对比批注

矫正思维

互教互评

共同提高

（1）课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与学生自学

瑶民大嫂的攀谈,作用是什么? 展示成果

明确：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红

军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧

面丰富了课文的中心意思. （2）找出登山过程中的三处景物描写部分。

明确：课文12自然段、22自然段、31自然段。

三、局部细品，质疑再探

生质疑，师补充：

1细读品味3-11自然段，赏析下列加点词语：

代表发言

①“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。

全班补充

．．②虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋

子米送给她。她非常欢喜地接受了。

．．

③我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标

2

语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队

不准拆篱笆当火把。 ．．2细品第13段景物描写：

①“奇观”是指什么？

②品味这一奇观你读出什么？

③这样描写表现了红军战士的什么精神？

3第23段景物描写：

①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？

③观察景物时，作者调动了人的哪几种感觉来写？请分别举一例说明其作用。

④夜是寂静的，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾？为什么？

4第32段景物描写：

①景物的特点是什么？

②表达作者怎样的心情？

四、回归文本，升华主题

思考交流：2012年七月，贵州500余名机关人员干部重走长征路，目的是学习弘扬长征精神。请你结合文章内容说说什么是长征精神？

教学反思：

勾画句子

小组讨论

倾听、思考

回答、批注

小结文章

升华主题

描写搭桥

把握形象

赏析句子

学会方法

共同小结，

领会主旨

本节课我们尝试以问题串联文章重点，小组合作讨论学习，然后请学生代表上台讲解，小组成员补充，全班学生再共同进行质疑，老师在旁小结，取得了一定的效果，但依旧存在学生分析问题不全面，不深入，个别学生表达能力欠缺，语言不流畅，今后在教学中要更加注重对学生的训练。

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