己亥杂诗（其五）ppt课件配套教案内容

竹溪县思源实验学校电子教案

教学内容

授课安排

《己亥杂诗·其五》

第___15____周

第__一_____课时

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观

主备人

陈月红

使用人

陈月红

三维目标1、学会读诗，读准字音、读准节奏，并能够背诵诗歌。

2、能够理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神境界。

3、引导体会诗歌所描绘的意境，学会赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

教学重点

教学难点

教学准备

教

学

过

程

理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神境界。

引导体会诗歌所描绘的意境，学会赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

教学设计、ppt课件、龚自珍与陆游历史资料

一、导入：在中国五千年文化历程中，诗词是最为耀眼夺目的一颗明珠。今天，个性化调整

让我们一起遨游在诗歌的王国里，品味古诗的隽永情韵。首先，为同学们带来一首龚自珍的《己亥杂诗·九州生气恃风雷》，请同学们一赏。

己亥杂诗（龚自珍）

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀！

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人材。

二、龚自珍，字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号“羽琌山民”。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。

三、出示学习目标：

1、熟读诗歌，读准字音、读准节奏，并背诵诗歌。

2、理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神境界。

3、体会诗歌所描绘的意境，学会赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

四、正字音、准节奏：

1.初读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2.再读诗歌，结合注释理解内容。

3.品读诗歌，结合注释了解大意。

五、知内容，晓其情：

结合课后注释，小组合作梳理诗歌主要内容。

浩荡：广大无边，这里形容离别愁思无穷无尽。

吟鞭：指诗人的马鞭。

东指：指向东方。

天涯：指作者将要去的地方远离京城。

落红：落花，这里比喻自己离开官场。

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六、明哲思，赏名句：

1、这首诗写了一件什么事？寄托了诗人怎样的心绪？

2、全诗共四句，却是言有尽而意无穷，意境深远，蕴含无尽哲思。你最喜欢哪一句？为什么喜欢？

3、欧阳修曾叹：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。其实，落红不是无情物，化作春泥更护花。又何尝不是一种新意呢？谈谈你的理解。

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”：此诗前两句抒写诗人辞官离京时的复杂心境。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨。“浩荡”写出离别愁思的无穷无尽。以“白日斜”,“天涯”衬托离愁，强化了诗人离京时的忧虑、怨恨、失落的种种情怀。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”：

1手法：比喻，移情于物。2内容：

“落红”，本指脱离枝头的花，但是并不是没有感情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红化泥护花作比，言外之意是自己虽然辞官，但仍然心系国家的前途命运，无论走到何时何地仍要报效祖国，为祖国出力。3情感：表达自己对理想和信念的执着追求，表现了积极的人生态度，意境高远。4哲思：

旧事物的衰败必然伴随着新事物的诞生，“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用。5现实意义：后人多用此句来比喻无私的奉献与牺牲精神。

七、对比阅读：

卜算子·咏梅

陆游（南宋）

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

相同之处：1、都运用了移情于物的写作手法，借大自然的花来抒发情感，表达志向。2、志趣情感相同，都是抒发报效祖国、心系国家的爱国主义情怀。

不同之处：1、体裁不同，《己亥杂诗》是诗，《卜算子·咏梅》是词，“卜算子”是词牌名。2、内容不同，龚自珍以积极的人生态度来写落花，基调昂扬乐观。陆游却是怀着伤感、悲悯的情感在写梅花，写出了梅花寂寞对抗风雨，最终被碾为泥的样子，笔调悲凉。

八、课堂小结：

全诗既有别离的忧伤之情，又表达了诗人对政治理想至死不变的执着态度，饱含了积极的人生态度，作者不甘隐退，斗志昂扬，生命不息，奋斗不止，老骥伏枥，志在千里。我们现在也常引用这首诗，尤其是“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句，来歌颂老一辈的革命家在事业上鞠躬尽瘁，晚年又为培养青年接班人耗尽心血的无私奉献精神。

九、当堂检测：

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1、对这首诗歌的理解不正确的一项是（

）（2分）

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A．诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。

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B．用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。

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C．诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。

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D．“化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护和奉献。

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2、对这首诗的分析有误的一项是：（ ）（3分）

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A．头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。

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B．后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。

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C．诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提

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供更多的升迁机会。

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D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。

十、教师寄语：生命不止，奋斗不息。相信通过学习龚自珍的《己亥杂诗》，同学们也获得了一下启示和激励，让我们捡拾自信，用积极乐观的心态投入到今后的学习和生活中，愿你们都能拥有一个幸福的、开挂般的人生！下课！

珍爱生命、谨防溺水！

学做谦谦君子，举止文明讲礼仪！

争做窈窕淑女，勤学拼搏求精进！

安全提示

教学反思

1、整体而言，本堂课达成了既定教学目标，课堂结构基本完整，课堂环节紧凑，课堂内容扎实，能够真正让学生学有所得，学有所悟。在导入环节选择龚自珍最具代表性的《己亥杂诗·九州生气恃风雷》自然铺展到对作者的介绍，在介绍龚自珍时有意识地进行生平拓展，帮助学生理解作者的爱国主义情怀，从而轻松理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的哲思与现实意义；在出示学习目标时，让学生自己思考学习古诗的角度，方便学生了解学习重点，有的放矢，取得事半功倍的效果。在赏析名句的时候，有意识地引导学生思维清晰地进行应答，锻炼学生组织语言、直击考点的能力，注重思维训练与技能提升；最后，将经历与龚自珍相同的陆游摆出来进行比较阅读，将陆游的《卜算子·咏梅》与《己亥杂诗·其五》放在一起对比，同是移情于物之作，同是抒发报效祖国，心系人民的爱国宏愿，两个诗人却用完全不同的体裁与完全不同的心境进行了别样的诠释，不仅很好地拓展了学生的知识面，很好地实现了知识的有效迁移，学生反馈好，学习氛围高。

2、能够做到注重对学生文学素养的培养，注重文学常识的积累，实现了语文课堂的返璞归真。在对龚自珍诗歌风格的讲解时与龚自珍的人生际遇、家世背景放在一起去讲解，让龚自珍与陆游这样的文学大咖落在地面，变得有血有肉，有情有爱，变得平凡化，足够接地气，这样有利于学生用平常之心读诗人、读诗词，以引起情感的共鸣，理解诗人、词人们的坎坷遭遇，理想追求，对他们执着的爱国情怀肃然起敬，这其实也是诗词的精髓所在，还在很大程度上积累了写作素材，因为学生已经对这些诗人、词人有了全面且细致的了解，在写作文的时候就会有意识地选取这些熟知的人物作为素材，进入到浩瀚无边的创作海洋里。这是一种文化的积淀，有利于提升学生的文学素养。

3、能够将历史与诗词联系起来，激发学生的学习欲望，提高学习的兴趣，课堂张弛有度，具有吸引力。我对龚自珍所在的清王朝坚持“闭关锁国”麻木退让的治国政策，包括林则徐“虎门销烟”的历史背景以及陆游所在朝代与金人对抗，宋王朝风雨飘零的社会现状都有比较深入的认识，在课堂上也做了拓展介绍，启迪学生要学会学科与学科之间，知识与知识之间的融会贯通，学生在理解到中国历史上的这些兴衰存亡的史事时表现出极大的兴趣，用讲故事的方式呈现出来就变得极有趣味，很好地抓住了学生的注意力，课堂氛围得以激活，也培养了学生的家国情怀，意蕴深远。并且，我也很注重运用多媒体信息化的教学资源，极大的提高了课堂效率。

“教学是一门遗憾的艺术”，本堂课也有一些需要改进的地方，比如说语言不够精炼，略显拖沓冗杂，后期需要注意改善，时间的把握还不够精准，在后期的教学中还需要进一步注意。总之，我会在教育教学的过程中不断打磨，不断提升，力求“百尺竿头更进一步！”

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