己亥杂诗（其五）课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？

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关键词：己亥杂诗（其五）课件配套优秀获奖教案

正文

教育部审定2016版义务教育教科书七年级下册第五单元

《己亥杂诗（其五）》

秦皇岛市山海关南园中学吴学伟

教学目标：1、熟读成诵。

2、通过质疑问难，自主赏析，学会用知人论世的方法，理解诗歌。

3、通过反复诵读，感受诗人儒士情怀。

教学重点：质疑问难，学会用知人论世的方法理解诗歌。

教学难点：自主赏析诗歌。

教学过程：

一、

布置预习任务：以此纪念《己亥杂诗》产生120周年。

1、搜集一首写落花诗词。摘抄在“读书笔记”本上。

2、搜集课文作家作品相关资料。做主题手抄报。

二、

导入：行书《己亥杂诗（其二百二十）》。大家看看这首诗，熟悉吗？齐诵该诗。通过预习，同学知道，《己亥杂诗》一共有多少首？（315首）同学们小学学过其中一首，今天我们再学习一首。三、

初读：楷书课文。

1、师范读。要求标注断句。

2、自由朗读两遍。要求：熟悉朗读节奏，标注平仄。明确诗体、诗韵。

3、1生读。师点拨诵读节奏。

4、齐读。

四、

赏读：用“知人论世”方法，体会诗歌主旨。

1、明确“知人论世”出处，概念。

2、论世：龚自珍所生活的或《己亥杂诗》产生的时代。学生交流主题手抄报。

3、知人：龚自珍。学生交流主题手抄报。

4、本诗创作背景。备课时，我突然意识到今年就是己亥年。今天，2019年农历四月二十三，整整两个甲子，一百二十年前，诗人，准备从此开始另外一种人生。课文就是在这种背景下产生。我们对课文的理解就要使用“知人论世”的文学评论方法。

五、

质疑问难：这首诗在字面上，对于各位同学而言没有读音难点，有哪些理解难点呢？

组内质疑、代表把疑问写到黑板上、问题归类、讨论解决。

预设难点：

1、“浩荡”这里意思是广阔、壮大。现代汉语中同是这个意思的“春风浩荡”“军威浩荡”。

2试着说说诗人为何而愁？（为了“离”而愁。）诗人离开的是什么呢（引《己亥杂诗（其十）》离开京城，离开官场，离开祖辈、父辈和他自己生活了100多年的地方、离开了他最初的政治理想。）

3诗人怎样描写“离愁”的？（除了开篇用“浩荡”直接描写离愁的广阔无边，还用“白日斜”烘托，从侧面描写）

4诗人一直沉浸在离愁别绪之中吗？从哪里可以看出来？（不是，“即”“天涯”可以看出诗人内心的矛盾。既有“从此天涯陌路”的伤感，又有“天高任鸟飞”的欣喜。后两句诗人以“落花”自喻，表现自己虽然离开官场，仍然会关心国家的前途命运。语言爽快明丽“更”字斩钉截铁表明心志。）

5、诗歌主旨：

明确：填空：这首诗通过，表现了诗人思想感情。

六、

自主赏析：这首诗……哪里写得好，因为……

提示：赏析角度：1、炼字。2、修辞。3、写法。4、其他。

预设： 1、“落花”意象运用独出心裁。写“落花”诗句集锦。与课文相比。体会诗人以“落花”自喻，表现自己虽然离开官场，仍然会关心国家的前途命运的“儒士情怀”。欧阳修“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”

2、“儒士情怀”（《论语》“士不可以不弘毅---”孟子“达则兼济天下---”林则徐“苟利国家生死以”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”）诗人从满怀离愁到豁达积极，正是因为五千年文化滋养的“儒士情怀”）

七、

反复吟诵，体会诗歌主旨。师示范。生自主吟诵体会。学生代表展示。

八、

布置作业：背熟这首诗。用楷书把这首诗写下来。

九、板书：（学生质疑点与赏析点画成片片落花形状）

资料摘要

己亥杂诗（其五）课件配套优秀获奖教案

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