竹里馆教学设计(第二课时)

《竹里馆》教学设计

一．

学情分析：七年级的学生对于诗歌的朗读与赏析有了较为浓厚的兴趣，他们对于作者、写作背景的了解虽然较浅，但是有去收集信息的热情，教会他们赏析的方法，引导他们有自己的体悟，教师要拓展课堂的广度，从诗人的生平和性格入手，结合诗词教学去引导学生品读，从而体悟“诗以言志”的道理。

二．

学习目标

1、知识与能力：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、过程与方法：通过诗句描绘的景象、意境，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。

三．重点难点

重点：理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不超然物外的精神境界。

难点：熟读成诵，感知诗意、品析诗的语言与意境， 四．教学思想：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课标的诗词教学要求教师以读诗为核心，引领学生通过多种形式的读去走入诗词，赏析诗词，提升语文能力的同时全面提升语文素养及审美情趣。注重教学内容的人文价值，古诗词教学的文学本位，保持寓教于乐的课程理念，鼓励引导学生主动、积极的置身于教学活动中，激发朗读兴趣，乐于朗读、敢于朗读、善于赏析和感悟，增强合作意识，收获美好感受。

五．教学方法：指导朗读法、启发式谈话法、读书指导法、品读赏析法、讨论法

六．课程资源：教科书的课文内容、教师针对本课的教学设计、多媒体出示图片、视频、学生（课内、外）对于诗人生平事迹和作品积累较为丰富多样、学生不同的感受与生活经验等都可成为本课有效、丰富、鲜活的课程资源。

七教学内容：

一．展：请同学自由展示自己收集的关于王维诗的句子,学生主持并展示，教师评价补充。

二．导：同学们展示的诗句自然晓畅又深远，意境开阔又各具风格，可以豪情也可以深情，这就是王维，一颗人世超然出尘闪亮明珠。今天让我们一同走人诗人及他的《竹里馆》

三．大屏出示图片

四．学：

（一）自主学习

检查自主学习：教师大屏出示教材. 1.题解：说说竹里馆指的是什么？

竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

2.作者简介

王维：（701－761），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。

3.检测朗读预习：（1）一名同学来读并为其他同学提一些建议，教师范读。

（2）出示字词、标注节奏的幻灯片。

（3）学生自由读,读准字音和节奏

（4）教师引导学生体会“读、吟、诵的区别”

(5)播放朗读的音频,体会音调与情感

（6）学生放声吟诵，教师深入点拨,并及时捕捉学生朗读的样子,随堂上传视频分享交流

（二）合作探究

1.对诗句的理解

：参照注释，小组合作，了解诗意，继续指导朗读。

师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢？

读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：

（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 （2）啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。 （3）深林：指“幽篁”。 （4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 2.理解赏析

，小组合作赏析

（1）诗句中写景的：

（2）写人的：

（3）有什么样的表达效果：

3.名句赏析

4、感情朗读，尝试背诵

悟：如果你可以面对诗人你想和他说些什么呢？

练：拓展练习

比较鉴赏《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

布置作业