竹里馆教学设计思路

《竹里馆》教学设计

部编版2016七年级下册

教学目标：

1、准确朗读、背诵古诗。

2、反复诵读，理解诗意、把握诗情。

3、理解古诗词的意象，提高诗词鉴赏能力。

教学重点: 有感情的朗读背诵全诗，体会诗的感情。

教学难点: 理解古诗词的意象，提高诗歌鉴赏能力。

一、激趣导入

同学们应该看过这几年很火的一档节目《中国诗词大会》，其中一个环节是“诗词男神”北京师范大学的康震教授现场作画，助力选手“看画猜诗”。

（多媒体播放康教授相关画作）

老师也准备了一幅画，请同学们发挥想象和联写一段话，描绘图中的画面。

学生结合画面写一段文字，并把成果展示出来。

同学们的文采相当不错，现在我们来看看著名的田园诗人王维是如何用诗《竹里馆》来描绘这幅画的。

二、文学常识

1、解题：竹里馆，位于陕西蓝田南八里的峣（yáo）山之口，是王维隐居的终南山辋川山庄的一处地方。房屋

周围有竹林，故名“竹里馆”。这首诗是王维《辋川集》中的一首。

2、走近作者

王维（701－761），字摩诘，汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，追慕隐逸恬静又皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。王维既是诗人，又是画家。苏轼赞美他“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。三、朗读感知

1、朗读点拨：读准字音，读出节奏，读出韵味，读出感情。 2、指名朗读

3、齐读

竹里/馆 王维

独坐/幽篁(huáng) /里，

弹琴/复/长啸(xiào)。

深林/人/不知，

明月/来/相照。

四、理解诗意

提问：诗人在什么时间、什么地点做了什么事？

（学生回答，教师总结）

时间——夜晚

地点——幽篁或竹林

事件——独坐、弹琴、长啸

五、感悟诗情：

每一首诗，无论叙事还是描写，都是为了表达诗人的感情。你认为这首诗表达了诗人怎样的感情？结合内容，做简要分析。

点拨：可以结合景物、事件、关键字来分析。

1、诗中描绘了什么景物？有什么特点？渲染了怎样的氛围？

2、诗人在做什么？没有朋友吗？琴声悠悠，谈给谁听？取悦他人吗？为何还要长啸？

3、独、幽这些字能表现作者追求的是一种怎样的生活？

学生讨论发言，师归纳总结。

诗中描述了诗人在幽深的竹林中，享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度、高雅的生活情趣。

六、拓展积累：明月抒怀

在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。面对那一轮亘古不变的明月，不同的诗人，不同的境遇，各有自己怎样的感受呢？回忆我们学过的与月亮有关的诗句，分析他们寄托诗人的情怀。

学生根据自己的积累感悟自由发言，师归纳总结：

1、借明月思乡怀友

古代交通很不发达，在远离家乡、远离亲人者的眼里，月亮蕴含对故乡和亲人的朋友的无限思念。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲、旷达、淡泊的心境。

在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。—辛弃疾《西江月.夜行黄沙道中》

明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——王维《鸟鸣涧》

3、借明月抒发远大的抱负。

古代诗人大多有“济苍生，安社稷”的远大抱负和人生理想，月亮又成了他们寄托理想的媒介。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

七、课堂小结

我们分析的“明月”

就是古诗词中的意象，通常指借诗歌中所描写的景和物来烘托自己的感情。同学们还能说出一些古诗文中的意象吗？

示例:柳，大雁，菊，莲，梅花，松柏……

学生说出相关诗句。

今天的课讲到这里，最后愿同学们沐浴在古典诗词的中，与诗为伴，与诗人同行，让自己的人生之路充满诗情画意！