2.两位数加整十数、一位数（不进位）优质课教案设计

教学目标:

知识技能目标:让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

思维发展目标:弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。

情感态度目标:发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点:比较例题里两道题计算方法的不同。

教学用具:课件、小木棒、计数器

教学过程:

一、创设情境(课件出示)

1.口答

3个十是多少?3个一是多少?

8个十和4个一合起来是多少?

45里面有几个十和几个一?

2.口算

70+2= 30+4= 30+6=

70+20= 30+40= 30+60=

师:算70+2你是怎样想的?算70+20你是怎样想的?

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二、创设情境提出问题

1.呈现情境

小松鼠和小白兔要坐车去果园,你们愿意和它们一起去吗? (课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。

认真观察一下,这三种车各有多少个座位?

2.提出问题

根据观察到的,你能提出哪些用加法计算的问题,怎样列式?(课件出示)中巴车和小轿车一共有多少座? 30+3

大客车和中巴车一共有多少座? 45+30

大客车和小轿车一共有多少座? 45+3

这几道算式,哪道能算出得数,得多少?

三、自主探索解决问题

(一)教学45+30

1)出示:大客车和中巴车一共有多少座?.

列式:45+30

2).让学生试着独立解决问题,并在小组内交流自己的想

法

3).生汇报并演示:摆小棒

师:谁来一边摆小棒一边介绍?

生:先摆4个十5个一是45,再摆3个十是30,合起来是75。

师:通过摆小棒,你怎样看出是75的?

生1:因为有7个整捆和5个单根,合起来就是75根。

生2:因为有7个十和5个一,合起来就是75。

生3:4个十加3个十得7个十,7个十和5个一合起来是75。

追问:7个十哪里来的?

生: 4个十加3个十得7个十。

4).生演示:计数器

把计数器放在胸前,我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。

师:谁拨算珠的?请来介绍一下。

生:在十位上拨4颗珠子,个位上拨5颗珠子是45,再在十位上拨3颗珠子,合起来是75。

追问:这3颗珠子,为什么要拨在十位上?

生1:因为是3个十,所以要拨在十位上。

生2:因为加上30就是加3个十,所以要拨在十位上。

4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。

5).如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算45+30呢?

全班交流。

师板书:45 + 30 = 75

5 40

70

总结:其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算40+30等于70,再算70+5等于75。

比较讨论:这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法:40+30=70 70+5=75

(二)教学 45+3

1.师:大客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式?

师板书:45+3=

2.师:45+3等于多少?让我们用上面的方法摆一摆、拨一拨、算一算。

3.生动手操作,汇报交流

6.师:如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算43+5呢?

请和你的同座说一说。

教师板书 5+3=8

40+8=48

小结:其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算5+3等于8,再算40+8等于48。

我们一起再读一读。

4.组织比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

5.完成书上45+30 45+3的算式。

四、练习巩固拓展延伸

1.猜站台

两个小动物的车停靠在两个公交站台,这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里,你能算出来吗?

站台一站台二

35+60 54+4

60+35 4+54

比较每个站台中两个算式,你能发现什么?

2.坐客车

小松鼠决定坐大客车,小白兔决定坐中巴车一起去果园,可司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车,你能把他们送上车吗?

课件呈现两辆车及车门上的两组算式

26+20 50+34

26+2 5+34

3.摘桃子

到了果园,两个小动物来到一棵桃树下,(课件出现桃树及一些有着算式的桃子),那些写着算式的桃子都已经熟了,两个小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多,你们敢吗?

让学生计算桃子上的算式:

59+20 43+6 6+31 70+18

34+50 28+30 3+62 40+47

五、全课总结

六、板书设计

两位数加整十数或一位数

45 + 30 = 75 45 + 3 = 48

5 40 70