Unit 1 Do you want some rice?优质课教案内容

Do you want some rice? 教材：外研版三起点四年级上册第四模块

执教：黄丹学校：彭州市通济镇蓝天小学

教学设计

Unit 1

Do you want some rice?

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Do you want some rice?教案

一、教材分析：

本模块以食物为主线引出话题。Unit1 中以Daming和Amy在外出时遇到路边食铺，品尝中国食物这一故事为载体，引导学生学习功能句型：Do you want some rice?询问他人是否想要某种事物及回答：Yes, please./ No,thank you.题材非常生活化，是学生感兴趣的话题，使学生能在一定的语境中运用。

二、学情分析：

“食物”这个主题对孩子来说并不陌生，四年级的孩子们已经在之前的学习中掌握了一些食物的单词，如noodles, rice, fish,milk, meat；此外，询问和表达对食物的选择贴近孩子们的生活，这有利于孩子们快速地将本课的学习内容与自身的生活经验联系起来，理解本单元的主要意义；本单元中有个别句子较长，学生在表达过程中可能会存在一定困难，因此要注意让学生以意群的方式来学习和朗读。

基于对教材和学情的分析，本课主要设计思路为老师通过对关于食物主题的提问，唤醒学生的实际生活经验和常识，引导学生在观察图片和听课文录音的过程中结合实际生活经验和自身语言储备进行初步口语表达，再通过目标语言的学习，逐步帮助学生建构语言。

三、教学目标：

1. 知识目标：

（1）学生会听，说，读，认，理解词汇: want, some, food, make,egg,tomato, potato. （2）能理解课文情景内容并认读，能够听懂，理解关于对食物的选择的功能句：Do you want some...? Yes, please./No, thank you. 2. 能力目标：

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能在一定的情景中运用句型：Do you want some...?询问并用Yes, please./No, thank you.表达对食物的选择。

3. 情感态度目标：

（1）积极参与课堂上的活动和游戏，并能在小组中学会与他人合作。

（2）使学生更加有兴趣听说英语；同时了解中西方快餐文化，培养学生良好的饮食习惯。

四、教学重难点：

1. 重点：正确理解图片信息，理解句子在场景中的功能意义会听，说，读，理解并抄写目标语言。

2. 难点：在相应的情景中使用恰当正确的语言和恰当的语音语调表达自己的想法。

五、教学准备：

教材、教学PPT、板书卡片。

六、教学流程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1. Warm up.

热身

Greeting and free talk. Say teacher.

2. Prepare hello to 师生问

候，拉近距离，做好上课准备。

（1）猜词活动复习已学看图片猜食物，复让学生

食物单词：rice, noodles, 习已学食物单词。通过游戏活动

语言准fish, meat. 引出单词food学习词汇food。

备

教读。

看图理解短语，并复习已学习的（2）出示图片呈现短语：学习短语。

fast food, Chinese fast food欣赏美食图片，学食物词教读。

习句子“It’s 汇，激发学生的5 （3）出示一些美食的图nice!”。

片，帮助学生理解句子“It’s Yes, please./ No, 学习兴nice!”。

（4）Let’s talk! thank you. 趣。结合学习词汇：want,

图片呈现新词汇，为新课的教授扫清语言障碍。

提问：So do you want some some meat?

3.

Present(1) 出示图1，引导学生看图，获取信息并以提问、

ation 看。

大胆猜测。

猜测、讨文本呈提问：

现

Who are they? Where are they?

Amy and Daming.

论等多They’re park. in the 种的形式引导学生逐rice, 图分析课文对话。

What can you see in the A shop park? What do they sell?

What does Daming say?

Meat, noodles... 小组讨论猜测。

Look, Amy.

Chinese fast food.

在情景中初步整体理解本单播放图1录音，引导学生Listen and say. 听录音

(2)

出示图2，引导学生观观察图片，获取信元的功察。

提问：

What’s this? What does Daming say? 息，根据情景猜测能和意图中人物会说的义，根据话，认真听，获取生活经信息，并能用句型验认知PPT 呈现：Do you want 进行初步口语表和英语some______?

达。

语言认6

听录音，重复Daming说的角色扮演。

话，注意模仿语调。

Look at Amy and guess: Does she want some rice?

知进行初步的读图表达，并感知语音，(3)

出示图3，引导学生观看图观察回答问初步建察。

题。He’s making 立语音和意义的联系。

逐步构建新知提问：Look at that man, noodles. what is he doing?

学词汇：make

(4)

出示图4，引导学生观

察,小组讨论猜测：What 观察图片，讨论对的语言does Daming say?

What 话内容。分享观框架。

does Amy say? 点。

在情景引导学生讨论并分享观

点。

播放图4录音，引导学生

听录音，跟读，注意模仿听录音，模仿，角中角色语调。

色扮演。

代入，更好地激发学生表达的个体和集体操练目标语

言。

（5）出示图5。引导学生观察图片，结合欲望和观察

PPT理解句子。

动机。

同时强Look at Daming, He’s got

two kinds of noodles.

学习词汇：tomato 化对新PPT 展示帮助学生理解potato，egg noodles with_____ and

_____。

知词汇和短句的音意7

提问，学生讨论：

What does Daming say?

形学习。

What noodles does Amy 小组讨论猜测，分在有层want? 享观点。

次性的提问过程中给学生搭脚手架，帮助学生构建语言知识结构。同时突引导学生讨论并分享观

点。

播放录音，check answer.

(6)出示图6。引导学生观看图回答问题。

察. 提问：Are they happy?

Do they like the

noodles? 猜测：What do they say?

讨论并分享观点。

破重难点。

引导学生讨论并分享观It’s

nice! 点。

播放录音，跟读。

（7）播放课文录音，指读，听录音，指读，跟跟读课文。

5. Practice 练习巩固

Pair work。

读课文。

两人小组，任选A、内化新

A.

S1: Do you want some B、

C 三项中的一知。

noodles? (面条图片) S2：Yes, please.(图片）

项完成。

分层的学生可用目标语练习设B.

S1: Do you want some 言，进行对话练计，为学____ (鱼图片) 习。

生提供可操作的练习资源，让学生自8 S2：____________.(图片）

C.

S1:_____________________

S2: ____________________ 2选择，练习。

○3邀请小组进行展示。

○

主选择，保障不同层次的学生都能得到练习的机会。

6. (1)创设情境，引导学生运在老师的引导下在情境

Productio用本课中学语言目标表达理解情境，并利用中，为学n 产出

在餐厅的点餐。

本节课目标语言生建构Waiter /waitress：Can I help 进行自编对话和一定的you? Customers: Yes, please. 分角色扮演。完成思维和产出。

语言表达框架。

同时，提供可操作的学习资源，帮助学生进一步内化新知，并

将目标语言放在情景Waiter /waitress：Do you

want some_____?选择图片

Customers: Yes, please./No,

thank you.

Waiter /waitress: Here you

are. Customers: Thank you.

2学生四人小组，分角色○编对话。

3邀请小组进行展示。

○

小组展示。

（2）情感渗透：

Healthy 了解健康饮食的中进行food + some sports = 重要性。

初步运9

Happy life.

Don’t be picky! 用。

7..Homework

(1)All of you: Listen and read the text. 分层布置作业课后(2)Some of you: Invite your friends to your birthday party. 能照顾作业

Make a survey about what food do they want. 到不同层次的学生。

七、板书设计：

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