14 秋天的怀念教学设计第一课时

14、秋天的怀念 第一课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学难点

抓住人物的语言、动作，神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

教学重点

抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、

浓浓的情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一：导入

同学们热不热

?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生

双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪

暴躁

豌豆 侍弄 肝脏 絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么？

感情基调：深沉、略带伤感、

“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒) （2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？

（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我) 三、再读课文

1、快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？

2、交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：

（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

（3）母亲央求“我”去看花。

（4）母亲临终嘱托。

四、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

板书设计：

秋天的怀念

抚慰我

隐瞒病情

母亲 央求我看花

临终嘱托