1.十几减9教学目标

十几减9 教学内容：教科书第1—2页。

学情分析：大多数学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

教学目标：

1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

教学重点：学会运用加减法的关系计算十几减9。

教学难点：理解和掌握计算方法。

教学过程：

一、复习引入

1．基本练习。

师：小朋友，经过了一个寒假，新学期又开始啦！我们又要学习新知识啦，那上学期学的数学知识大家是不是还记得？这儿老师要出几道题考考你们。

9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=17 师：小朋友可以先想一想，然后再把你的答案轻声地告诉同桌。

核对答案。

2．情境引入。

师：大家一定知道，小猴子最喜欢吃桃了。小猴聪聪就开了一家水蜜桃专卖店，我们一起去看看。

师：小朋友已经看出来了，小猴聪聪一共拿出了13个桃。（点击出来小兔的话，再点击出来问题。）

师：要求“还剩多少个？”该怎样列式计算呢？对呀，题目的意思就是从

13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9来算。（教师板书算式。）

师：这是一道减法算式，而且是一道十几减9的减法算式（教师板书课题：十几减9），今天我们就来学习这类减法该怎样算。

二、探索算法

师：联系以前学过的10以内加、减法的知识和20以内进位加法的知识，你能想办法算出这道算式的得数吗？可以拿出1捆和3根小棒摆一摆，算一算。算出得数后，前后4人为一组，说一说你是用怎样的方法算出得数的。

师：小朋友的方法不止一种。有的小朋友是这样想的。（介绍第一种方法）还有的小朋友是这样想的（介绍第二种方法），也有小朋友是这样想的（介绍第三种方法）。

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（

）=13 9+（4）=13 ……

小朋友，这几种方法你都理解了吗？

师：其实呀，还有些小朋友想到了另外一种方法，想不想知道？来看一看。（介绍第四种方法）。

师：刚才的四种算法，无论哪种方法，都算到13-9=4。

提问：你喜欢用哪种方法算？

师：其实，这里的方法都是对的。在计算时，小朋友喜欢哪种方法，就用哪种方法算。下面小朋友就用自己喜欢的方法继续来看看、想想、算算。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

先引导学生读题，理解题目的要求是要我们从多少根小棒中拿去9根，求还剩多少根的？然后提问：如果我们不去动手拿，你能算出还剩多少根吗？

让学生把算出的得数填在方框里，再说说自己是用什么方法算的。

2.完成“想想做做”第2题。

先出示图，让学生看图分别说说括线表示什么？“？块”或“？条”表示什

么？然后引导学生列出算式，算出得数，并说说自己是怎样计算的。

3.完成“想想做做”第3题。

要求学生用自己喜欢的方法把得数填在书上，然后跟同桌的小朋友说一说你是怎样算的。

4.完成“想想做做”第4题。

（点击出示“想想做做”第4题）

师：瞧，小蚂蚁推的箱子上写着“-9”，小蚂蚁先将箱子推到了12的下面，这样就组成一道减法算式：12-9，算一算，12-9等于几？再推到10的下面，就算10-9，等于几呢？继续往前推，我们一起来算。……

师：小朋友都算得又对又快！

5.完成“想想做做”第5题。（点击出示“想想做做”第5题）

师：先观察一下，这些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在书上算出得数。最后再看看从这些算式中你有什么发现？

逐一核对。

师：大家已经发现了，这些算式中减去的数都是9，都是十几减9，竖着看，被减数一个比一个大1，得数也是一个比一个大1。其实，在算十几减9时，聪明的小朋友也想到了这样的方法，比如算15减9时，可以根据它上面的一道题来算，14-9=5，那么15-9的得数比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道题来算。16-9等于7，那么15-9的得数比16-9小1，所以等于6。用这个规律可以帮助我们灵活的计算十几减9，也可以帮助我们检验这一组题计算的结果是否正确。

四、总结提炼

师：小朋友，这节课我们学习了“十几减9”的计算，那你是用什么方法来计算“十几减9”的呢？算“十几减9”有好几种方法，你喜欢哪一种就用哪一种方法算。 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减

13-9=4 方法二：先减去3,再减去6 方法三： 9加(4)等于13