18* 书本里的蚂蚁名师课堂实录

18﹡书本里的蚂蚁

教材分析：

这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。

策略与方法：

合作学习，读中感悟。

教学准备：

学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备、生字卡片。

教学目标：

知识与技能目标：

1.认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.学习略读，粗知文章大意。

过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观目标：

开拓视野，感受另一类童话的魅力。

重点：体会文中“小蚂蚁为什么会使旧书变成新书”

一、激情引趣、导入新课。

学生说说他们所知道的关于动物的童话。

师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，？

怎么样。

板书课题

二、初读课文，自学生字。

1.学生自由读文，遇到困难自己想办法解决，把课文读准确，读流畅。

2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价指导。

质疑：课文还有不会读的吗? 3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

4.读生字并组词。

质疑：本课生字还有不认识的吗？

3、用各种形式理解文中词语。

如：

“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

三、浅悟课文。

读文，思考、交流，学生初步概括出文章的主要内容。

四、师生对话、读懂课文。

1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2.学生小组合作交流、解决问题。

3.师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？ 4.学生回读课文、复述课文。

5.质疑

五、记忆字形，指导书写。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字“喂”、“碎”的书写。

4.学生独立描红书写。

六、综合训练。

1.读拼音写词语。

pā

xià

chén

jiù wèi

yǎng

xì

suì

( ) ( ) ( ) ( ) má fán tǐng hǎo fēng miàn huā ruǐ

( ) ( ) ( ) ( ) 2.填空。

1）、“挺”共( ) 画，( ) 结构，读音( ) 。

2）、“蕊”共( )画，( ) 结构，读音 ( )。

3）、“麻”除了“má”以外，另一个读音是(

) 。

七、课堂小结。

谁说说你这节课你有哪些收获？

八、拓展延伸，积累实践。

回家找一些王一梅的其他童话来读一读。

偶尔进入书本

蚂蚁 变成书中一个会走路的字

学蚂蚁跳跳舞、串串门

文字 书本不再安静

每天编出一个新故事