9.1 揠苗助长课件配套优秀教案案例

《寓言二则》 教学设计 揠苗助长 一、教学目标

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。 二、

教学重点和难点

1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。 三、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

四、教学设计与设计意图

（一）导入 板书：9寓言二则

1、寓言这种文章体裁的特点呢？（借讲故事来说明一个道理）

2、今天的寓言故事，有一个特点，使用文言文写成的，文言文是古人写文章所用的语言，也是我们第一次接触。

（二）揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。（板书课题）

师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。）

你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。 （三）“五读”深化，理解感悟。 A、“一读”——交流释疑，指读正音。 课前老师已经布置了预***家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。要求做到读准字音，读通句子。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。 B、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。

重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”

C、“三读”——学生练读，读懂故事。 师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答）

小组里讨论之后，指名说。

根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”

生：“结合注释。”

师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”

师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。” 谁能把整个故事连起来说一说意思？

（设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。）

D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。 你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的文字说一说。再读一读。 预设：

1．他“闵其苗不长”闵的有没有道理？

2．“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

3．可笑在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？

至少品三次：可笑、可气、可叹！引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？ （四）深化理解。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗？这个故事让你们联想到了什么？ （五）总结学法。

在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？ 1．读准停顿。 2．结合注释理解意思

3．用换一换的方法疏通句意。

.1、（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。

2、板书：寓言。

3、（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。

教师板书，补充课题。

二、学习第一则寓言《揠苗助长》。

（一）解释题目。

1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。

2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。

（二）读通故事。

1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。出示阅读提示

2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。出示阅读提示

3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。出示阅读提示

注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。

4．教师范读课文。标注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。出示阅读提示

（三）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。出示阅读提示

预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。

2．读懂故事。

教师出示问题引发学生思考：

（1）宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？

（2）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

第二课时

一、回顾旧知，总结方法。

（一）总结上节课学习文言文寓言的方法。

学生自由交流，教师适时归纳总结。出示文言文学习方法：

1．反复朗读，做到正确、流利读文。

2．读通故事，正确停顿。

3．借助“注释”了解故事大意。

4．与人物对话，体会做法，悟出道理。

二、用总结的方法，自学寓言。

（一）教师将学生分成若干小组，每组学生学***要互补。让学生根据总结的方法，一步一步地自学《刻舟求剑》。

（二）学生汇报交流。

预设：

1．在汇报朗读时，相机指导“遽”、“契”、“吾”、“坠”的读音。

2．先请学生读课文，对停顿掌握不好的地方教师再适时指导。

3．对于这则寓言的大意，学生理解起来应该没有问题，遇到问题可以让他们通过讨论自行解决。

4．在交流最后一个问题时，出示：楚人为什么求不到剑？你想对他说些什么？让学生结合小组讨论说出：做事不要拘泥固执，不知变通。事情不是一成不变的，我们要用发展的眼光来看待事物。出示问题及寓意

此环节看似简单，但要想得到良好的学习效果，需要教师的掌控。学生自学中的巡视指导，学生交流中的倾听、引导、总结、提升。教师要时时关注，使小组合作不要流于形式。

三、联系生活，使学习更有意义。

（一）让学生说一说：在我们的生活中有没有《揠苗助长》和《刻舟求剑》这样的人和事。

（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。出示讨论话题

四、拓展延伸。

课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。出示拓展要求

.

《寓言二则》

教学设计

揠苗助长

刻舟求剑. 一、

二、

教学目标

【知识与技能目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教学设计与设计意图

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。（板书课题）

师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。）

你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预***家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

B、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其

人/曰。

③予/助苗长/矣！

C、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。

重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”

师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答）

小组里讨论之后，指名说。

根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”

生：“结合注释。”

师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”

师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”

师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思？”（投影出示，结合上下文意思进行选择。）

谁能把整个故事连起来说一说意思？

（设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。）

D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。

你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的文字说一说。再读一读。

预设：

1．他“闵其苗不长”闵的有没有道理？

2．“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

3．可笑在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？

至少品三次：可笑、可气、可叹！引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？

四、深化理解。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗？这个故事让你们联想到了什么？

五、总结学法。

在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？

1．读准停顿。

2．结合注释理解意思。

3．用换一换的方法疏通句意。

4．五步阅读，理解层层深入。

第二课时

一、复习导入。

上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理？

学习文言文的一般方法，掌握了吗？

指名回答

今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》，比一比哪个小组的学习效率最高。

二、合作学习。

师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。一会进行‘五读’竞赛。”

给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。

一读：交流释疑，指读正音

二读：教师范读，标注停顿

三读：学生练读，读懂故事

四读：咬文嚼字，了解梗概

五读：品出韵味，悟出哲理

三、竞赛交流。

以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。

第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。

第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评，师相机进行指导。

第三轮：每组派

代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。

第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么？读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。

第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回答：“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑？你认为他是个怎样的人？你从故事中明白了一个什么道理？”师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、契”等词。

四、综合总结

表扬胜出的小组，肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理？掌握了哪些学习方法？

五、课外拓展

按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。

六、写读书笔记。

说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲理。

“咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠”字，引学生走进故事。

充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。

文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。

留足够的时间在此，面向全体，力争让全体学生都能达到这个保底目标，为熟读成诵做准备。另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之清晰。

助词的运用，是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，但应给学生一种学习的导向，让他们在以后的学习中，能注意并重视到这类的词。

在教师适当的点拨下，通过品词析句，借助读出文言文的韵味，达到层层深入，理解意思的目的。

在理解的基础上品读，在品读中感悟道理，循序渐进。

从学习课文联系到实际生活，加深对课文所蕴涵道理的感悟。

总结归纳，为下一步的学习做好铺垫。

运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。

本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所掌握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。

本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短小的，学生已有的知识储备，基本可以帮助他们理解故事。而这样的竞赛设计，更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感，培养他们认真思考、专注聆听的良好习惯。学生在这样的竞赛中，能加深对文言文学习方法的理解巩固，并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。

让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。

养成练笔的习惯，提高学生综合能力。

板书设计：

第一课时：

揠苗助长

苗

不长——揠、助——槁矣

芒芒然

冀教版小学语文六下：9《寓言二则》教案

2013-03-18

| 文言

吕氏

寓言

教材分析：

本文是文言文的两则寓言故事。故事篇幅短小，但情节完整，叙事生动，语言易懂。

《揠苗助长》选自《孟子?公孙丑上》。讲述了农夫为帮助禾苗长高，将苗拔起，致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋?察今》。讲的是有一个人乘船渡江将剑掉到江中，他不急于找剑而是在船上刻下记号，船靠岸后他从刻记号的地方下水找剑。这则故事讽刺了那些办事拘泥固执、不知变通的人。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。

2．能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。

过程与方法：

1．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

2．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。情感、态度与价值观：

1．了解文中所蕴含的情理。

2．使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

重难点分析：

l通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

l体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。

课前准备：

关于寓言故事的动画。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由寓言导入。

1、（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。

2、板书：寓言。

3、（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。教师板书，补充课题。

二、学习第一则寓言《揠苗助长》。

（一）解释题目。

1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。

2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。

（二）读通故事。

1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。出示阅读提示

2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。出示阅读提示

3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。出示阅读提示

注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。

4．教师范读课文。标注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。出示阅读提示

（三）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。出示阅读提示

预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不

做解释。这些教师心中有数即可。

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。

2．读懂故事。

教师出示问题引发学生思考：

（1）宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？

（2）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

第二课时

一、回顾旧知，总结方法。

（一）总结上节课学习文言文寓言的方法。

学生自由交流，教师适时归纳总结。出示文言文学习方法：

1．反复朗读，做到正确、流利读文。

2．读通故事，正确停顿。

3．借助“注释”了解故事大意。

4．与人物对话，体会做法，悟出道理。

二、用总结的方法，自学寓言。

（一）教师将学生分成若干小组，每组学生学***要互补。让学生根据总结的方法，一步一步地自学《刻舟求剑》。

（二）学生汇报交流。

预设：

1．在汇报朗读时，相机指导“遽”、“契”、“吾”、“坠”的读音。

2．先请学生读课文，对停顿掌握不好的地方教师再适时指导。

3．对于这则寓言的大意，学生理解起来应该没有问题，遇到问题可以让他们通过讨论自行解决。

4．在交流最后一个问题时，出示：楚人为什么求不到剑？你想对他说些什么？让学生结合小组讨论说出：做事不要拘泥固执，不知变通。事情不是一成不变的，我们要用发展的眼光来看待事物。出示问题及寓意

此环节看似简单，但要想得到良好的学习效果，需要教师的掌控。学生自学中的巡视指导，学生交流中的倾听、引导、总结、提升。教师要时时关注，使小组合作不要流于形式。

三、联系生活，使学习更有意义。

（一）让学生说一说：在我们的生活中有没有《揠苗助长》和《刻舟求剑》这样的人和事。

（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。出示讨论话题

四、拓展延伸。

课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。出示拓展要求

五、书写生字。

学生介绍本课四个生字书写要领。尤其是“矣”，要将其写美观。

从寓言入手，从文言文导入，使学生先了解了寓言及文言文的特点，为下面的学习做好准备。

使学生明白文言文与现代白话文的区别。

正确、流利地朗读是学习文言文的第一步。

在多种形式的读文中，即达到了正确流利朗读的目的，又省时省力地对学生的朗读进行了检测。

“句读正确”，是学好文言文至关重要的一步，“句读正确”方能感悟到文言文的语言之美。

“读通”才能“读懂”，这是理解寓意的基础。

文言文知识的浅显讲解更有助于学生对文言文的理解。

在交流的情境中学生将寓言的寓意自然体悟出来。结合语境想词语，在体会宋人愚蠢做法的同时，让学生的认识更加深刻。

没有总结就没有提升，及时总结上节课的学习方法，有助于学生明晰学习步骤，更为本节课的学习把握好方向。

将学习的主动权交给学生，在自读中自悟，感受文言文语言的韵律美。

对于简单的问题应该学会放手，这样的学习过程才会更加

深刻。

“授之鱼不如授之以渔。”用上节课的学习方法自学寓言，使学生学习文言文寓言变得游刃有余。

这样的故事距离学生并不遥远，此环节拉近了文本与学生的距离，便于更好地指导学生生活。

用课上的阅读方法走进广阔的课