10.1 渔歌子优秀教案范文

《渔歌子》教学设计

河北省保定市白沟新城回民小学

吴涛

教学目标：

1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

师：今天，我想和大家玩一个看图猜古诗词的游戏，每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？

1、出示第一幅图，《清平乐——村居》

2、出示第二幅图，《江雪》

3、出示第三幅图，《小儿垂钓》

二、了解词的起源

1、师：上面后两幅图都是有关垂钓的，今天我们学习一首有关垂钓的词——渔歌子。

2、关于词你了解多少？

学生回答

3、师：我们平时说“唐诗”“宋词”，其实“词”并不是到宋代才有，早在唐代，甚至更早人们就开始在诗的基础上尝试创作“词牌”。“渔歌子”就是张志和自己创作的一个词牌。让我们一起读一遍这首词。

三、初读诗词，读出节奏

1、按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）不读错字，口齿清楚；正确流利，字正腔圆；试着读出词的韵味。

2、学生读词，教师相机进行指导。

四、探究“不须归”

1.关注“不须归”

师：通过刚才读词的时候，你们有没有发现就在这首词里，有几个字表明了词人的某种态度、观点，是哪几个字？

引导学生关注“不须归”，明白词人借此表明自己不要回去、不想回去的态度。

2.质疑“不须归”

师：看来张志和是一个敢于说“不”的人，说“不”，需要勇气，更需要理由！再去细细品味词中的每一字、每一句，用“因为‘_____’，所以‘不须归’”说一说，看你能发现多少“不须归”的理由。

学生品读、理解，教师巡视、指导：（1）找到的理由越多越好，给自己的发现标上序号；（2）在自己找到的理由边上做好简单的批注。

3.探究“不须归”

第一层次：结合词句意思，读懂“不须归”

美景留人

（1）因为“西塞山”，所以“不须归”

师：为什么“西塞山”能让作者留下来呢？

引导学生想象西塞山的壮美雄伟，应该是一个远离喧嚣生活的世外桃源，让人流连忘返。

（2）因为“白鹭飞”，所以“不须归”

师：“白鹭飞”有什么好看的呢？

引导学生描述白鹭展翅高飞的样子，体会白鹭自由自在的形象。

师：读到这里，你想到什么诗句？

联系“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句，进一步丰富白鹭高飞的样子，感受其中的自由之美。

（3）因为“桃花流水”，所以“不须归”

师：这四个字里藏着丰富的内涵，来，闭上眼睛，自己轻声地念一念这个词语，看看你眼前看到了什么？

引导学生说说桃花盛开、万紫千红、花与水相互映衬的迷人景色，启发想象从远到近、从山上到水边说说看到的景象。

师：你还听到什么？

联系词语意思，感受河水叮咚作响的生机。

（4）因为“斜风细雨”，所以“不须归”

发现雨并不大，不用回去。

师：斜风细雨——不是夏天的狂风暴雨，也不是秋天、冬天的凄风冷雨，是春天的斜风细雨、和风细雨。你又想到了什么诗句？

补充“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，感受春雨的舒适宜人。

读“斜风细雨不须归”，体会词人的淡定。

师：斜风细雨——仅仅是雨小吗？闭上眼睛，再读读这个词，看看西塞山上你发现了什么？

引导学生想象细雨之中，山间烟雾迷蒙，给人飘飘欲仙的感觉。

再读“斜风细雨不须归”，感受其中的美景。

美食留人

（5）因为“鳜鱼肥”，所以“不须归”

师：看来这就是“美食留人”呀！你有没有因为想吃一样东西，花了很长时间、很大代价的呢？

引导学生说说自己与“吃”之间的小事例。

有备而来

（6）因为“青箬笠，绿蓑衣”，所以“不须归”

引导理解雨不大（“斜风细雨”）、而且还有雨具（“箬笠”“蓑衣”），自然不用回去。

第二层次：整合词句，深化“不须归”

引导：不简单，一口气发现了这么多“不须归”的理由，那你想想如果只有其一个值得留下吗？比如，只有“白鹭飞”值不值得留下？

（1）有声有色

师：白鹭，有了什么格外动人？

引导发现：白鹭之“白”与山之“青”、花之“红”，以及箬笠、蓑衣的“青”与“绿”组成了一幅多姿多彩的春色图。再加上叮叮咚咚的流水声、淅淅沥沥的雨声，让这春景格外迷人。

（2）有动有静

再度发现：白鹭之“动”与山之“静”也构成了一幅动静搭配、和谐自然的图画。

第三层次：知人论词，认同“不须归”

师：看来整首词没有一字不是在讲“不须归”——那要是你还能有新的发现就是真正厉害了！

引导关注“渔歌子”或作者张志和，补充词人资料：张志和：本名龟龄。他博学多才，早在十六岁中举，并深受皇帝赏识，赐名“志和”。后因事被贬，从此远离官场，过起隐居垂钓的生活。“渔歌子”就是他在隐居生活中创作的词牌。

师：通过这样的资料，你读出了词人怎样的生活志向？

引导理解张志和远离官场，追求悠闲自在、宁静淡泊的生活志向。

师：当然，这样的生活志向有人并不同意，比如他的哥哥张松龄。因为弟弟张志和长年在外，他的哥哥就写了一首词，说“太湖水，洞庭山，

狂风浪起且须还。”张志和就用这首词告诉哥哥——生读全词。

教师组织互动朗读：狂风浪起且须还——斜风细雨不须归，读出词人的坚定态度。

五、想象画面，感受词境

1.激发想象

师：正像所谓“诗中有画，画中有诗”。这首词有山有水，有花有鸟，就是一幅优美的中国画。这样的画，老师也特别喜欢！所以，前几天老师一直在练习把这幅画画出来，现在你们想不想看看？

播放音乐，老师配乐朗读（其实并没有画），把画面展现在孩子脑海中。

2.描绘画面

师：我是把这幅画“画”在大家心里。自己再读一读，把你看到的画面完整地讲给同桌听一听。

学生练习，指名说说你看到了什么样的画面。

预设1：西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也不时偷偷钻出水面，露出半个脑袋。江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，在斜风细雨之中，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。

引导：把自己当作词人，说出来的画面格外动人。

预设2：我头顶青箬笠，身披绿蓑衣，坐在小船上垂钓，悠闲自在。眼前西塞山烟雾迷蒙，几只白鹭正伸展着洁白的羽毛自由飞翔。娇艳的桃花伴随着微波，慢慢飘落下来。活蹦乱跳的鳜鱼顽皮地跃上跃下，似乎有无穷的，旺盛的活力。绵绵春雨之中，这一切显得格外迷人。

3.练习朗读

师：最美的画永远是心里的画，是文字描绘的画。谁也来像老师这样“画一画”？

配乐朗读。

六、读懂“钓鱼”

师：谈到钓鱼，读了这首词，你想了哪些与钓鱼有关的故事、诗歌？

1.补充柳宗元《江雪》

对比有什么相同与不同之处，理解都是讲钓鱼，但环境不同，心境不同。

师：钓鱼里面有悠闲自在，钓鱼里面也有万千孤独。

2.补充“姜太公钓鱼——愿者上钩”

指名简要讲讲这个故事，理解其中姜太公钓鱼的目的。

师：你们看，钓鱼里面也有智谋。

3.关注“钓鱼台”

出示各地著名钓鱼台的景点照片。

师：正因为古人很喜欢“钓鱼”，也赋予了“钓鱼”各种不同的意思，所以很多地方都

有叫“钓鱼台”的景观，以后外出旅游时也可以留心一下，看看这些“钓鱼”背后的秘密。

七、课堂小结

《渔歌子》一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者寄情山水、怡然自得的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、淡泊、悠然脱俗的情趣。

这节课你学到了什么？

八、作业

1.想象《渔歌子》描绘的景象，并写一写。

2.收集与钓鱼有关的诗歌、故事、谚语、成语等，出一份文化小报。

板书设计

渔歌子

美景美食

有声有色

不须归

有静有动

悠然自得