1、认识整万数教学设计及课堂实录

课题

教学内容

认识整万数

课时

1 主备人

高红华

执教者

苏教版四年级下册P10-11例1，练一练和你知道吗？第13页练习二第1-3题。

三原则

（教学

目标）

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些数单实

知识目标

位间的十进关系，掌握亿以内数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

趣

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生

活

能力目标

活和学习中价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及情感目标

观察、表述、概括的能力。

掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。

了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学重点

教学难点

核心问题

教学准备

（课前预习）

根据万、十万、百万三个计数单位的关系，你发现什么规律？

师

生

课件、计数器等

算盘

过程与方法

一次备课

一、以旧引新，创设认知冲突，诱发学习需要。

课前调整

1、拨珠游戏

请四个组的同学分别拨出3、30、300、3000

2、师：刚才我们分别摆出了表示“3”“30”“300”“3000”的数，这4个数在摆的时候有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是都用了3三步骤1： 个棋子，不同的是摆的位置不同，摆出的数的大小也不同，在个位上，表（导）

示3个一，摆在十位上，表示3个十，摆在百位上，表示3个百，摆在千位上，表示3个千。）

问：假如要你用棋子表示出第5个数，会是多少？

3、今天我们就一起来认识像这样比万大的数。(板书课题)

二、创造新的计数单位，理解三个计数单位和进率。

1、出示计数器

师：看，这是计数器。我们学过的计数单位有哪些？（媒体出示个、十、百、千、万）

2、我们已经知道一千一千地数，

10个一千就是一万。

那万是不是最大的计数单位？比万大的计数单位还有哪些？

那老师这的三个计数单位该怎么填？请在纸上试着填一填。

汇报：谁来说，怎么填？填计数器上：十万

百万

千万

3、那十万、百万、千万，这三个计数单位的位置能调换吗？

万的前面是十万,万和十万有什么关系？

同桌交流后汇报。谁来说说你的想法？

你们的意思就是说10个一万是十万是吗？你们都这么认为吗？好我们一三步骤2：

起来看屏幕，这是一万，二万~九万，九万表示？（9个一万）再添一颗（学）

就是几个一万？（10个一万）满十？这里的一表示？（一个十万）所以说10个一万是十万。齐读。

4、设问：十万的前面为什么是百万?十万和百万有什么关系？

好我们一起来看屏幕，这是十万，二十万~九十万，再添一颗就是几个十万？（10个十万）满十？（进一）这里的一表示？所以十个十万就是一个百万，也就是一百万。

5、问：百万的前面为什么是千万？它们又有怎样的关系呢？（10个一百

万是一千万，媒体展示）6、小结：当某个计数单位满了十，就要向前一位进一，这样就产生了新的计数单位。十个一万就是十万，（板书：10个一万是十万）十个十万就是百万（板书：10个十万是一百万），十个

一百万就是千万（板书：10个一百万是一千万）。同学们看，根据这三个计数单位的关系，你发现什么？（每相邻两个计数单位之间的进率是10。）

6.写数

同学们，你们真了不起，不仅创造了新的计数器，还认识了3个新的计数单位，再加上原来的5个，共8个，读一读。

师：计数单位所在的位置叫数位。个所在的位置叫个位，十呢？……那，十万所在的位置是？百万呢？千万呢？（出图）一起从右往左读一读（生读）

师6.：如果继续学下去还有很多。（出示省略号）

师：有了它们，我们就能认识更大的数了。

(拨61万)现在是多少个万了？（61个万），

也就是多少？（61万）

会写吗？怎么写的？（先写61，再写4个0）

（拨162万）来个难点的，是多少？（162万）

写一写，怎么写？（先写162，再写4个0）

这里的162表示多少？（162个万）162个万就是162万。

拨1343万

，怎么写？（先写1343，再写4个0）

7.揭示完整课题

同学们我们在写这些数的时候，又是怎么写的？（先写多少，再写4个0）这里的多少就表示什么？（表示多少万的数）

像这样的数称为整万数，今天认识的新的数就是整万数（板书：整万）

那整万数有什么特征？

（小结：是呀，整万数就表示有多少万的数，这些数个、十、百、千四个数位上一个单位也没有。）

8、揭示数位顺序表，介绍分级。

谈话：按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位一级，个位、十位、百位、千位称为个级，个级的数表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位，又是一级，称为？（万级）万级的数表示？（多少个万）

三、走进生活，体验价值。

练一练

（1）第一题，学生一边拨珠一边数。

（2）第二题，写一写，读一读。

四、全课总结。

1．今天我们学习了什么内容？

怎么读、写整万数？

三步骤3：

2．拓展：如果个级上也有数（师在计数器上添珠子），又该怎么读，怎么写呢？下节课，我们继续来学习。

（练）

作业设计：

1、

在计数器上一边拨珠，一边数数。

（1）一千一千地数，从二千六百五十数到一万五千六百五十。

（2）一万一万地数，从一万零六十二数到十一万零六十二。5、把线段两端无限延长得到一条（

），把线段一端无限延长得到一条（

）。

1、甲、乙两人买同一种杂志，甲买一本差3元，乙买一本差5元，如果两人合起来买则多2元。这一本杂志每本 元。

每日一题

认识整万数

十个一万是十万

十个十万是一百万

十个一百万是一千万

教学板书

课后调整