八 小数的初步认识（通用）第二课时教案

教学设计

部门：小学部

教师：叶怡

科目

课题章节名称

教学目数学

班级

时间

5月26日

第一课时：小数的初步认识

知识

1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、会写小数。

能力

通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。

标

情感

感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。

教学重点

理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

教学难点

知道十分之几可以用一位小数表示。

教 学 过 程

时间

2

10 教师主导活动

一、

学前准备

学生主体活动

信息技术运用

设计意图

让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

为本节课学习做好铺垫。

二、探究新知

展示资料，引入课题

请大家看一些生活场景，你看到了什么？小声说一说，读一读。

儿童票标高线1.2米到1.5米

体温36.6℃

苹果重3.45kg 铅

笔0.85元签字笔2.60元

这些数有什么特点？

学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。……

师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数

中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小

数”板书

（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。）

二、 读小数

谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读

法有什么不同？

学生可能会说，小数点左边的数和以前整数是一样，小数点右面的数是几

就读几。

教师肯定读法，要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪通过现实情境，是些地方见过小数？

学生理解小数的学生汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。

师表扬大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎应用广泛及与实么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到际生活的紧密联

下面的环节——联系商品价格认识小数。

二、

主动探究，学习新知

1、读价格

师：超市商品丰富，我想买圆珠笔，该付多少钱？

学：

师：你怎样知道要付2元6角钱？

生：

师：几点几元就是几元几角几分，那我要买铅笔应该付多少钱呢？

生：

它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表）

系。

商品名称

橡皮

价格：元

0.40元 表示几元几角几分 一箱奶

29.83元 一箱啤酒

160.90元

师：以元为单位的小数，表示多少钱？

在小组内交流一下，再汇报。

生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。

（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。）

及时练习：标出下列商品的价格

橡皮擦8角

彩笔4元7角8分

日记本8元6分

2、师：商品的价格可以用小数表示，生活中有许多小数，如：身高1.2米（长度单位）你还学过哪些长度单位？

让学生动手比划，1米、1分米、1厘米的长度。

那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段为红色，看着图片能用一个分数表示吗？1分米=1／10米

用小数表示是（

）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。

1分米= 十分之一米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1米）

师：小数点右边“1”表示什么？（1分米）

3分米=几分之几米=（ ）米 你是怎么想的？

（由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。

课件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是几？

1厘米有多长？它用小数表示是多少米呢？小组内研究一下，再交流。

1厘米= 米=0.01米（用小数表示是0.01米）

小数点右边第二位数表示什么？（1厘米）

3厘米=几分之几米=（）

米

15厘米==几分之几米=（ ）米

谁愿意说个厘米数，大家答。 0.55米=（ ）厘米

想不想考考同桌？（这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。）

3、谁来汇报一下你的身高？

生：137厘米

师：它是几米几厘米？（1米37厘米）

1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。

你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？

师：找出1米40厘米的身高请同学说一说（两种写法）

小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？

（教师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解）

三、

运用拓展，巩固新知

练习一：课本练习二十第一题读出小数，基础训练读法

练习二：练习二十第2题和第3题根据长度和价格写出分数和小数，练习分数和小数

练习三，价格竞猜。用小数记数方法，可以用高了、低了提示。（游戏既是对小数含义的巩固，又培养了学生的数感。）

总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性，又培养了学生的数感。

16 三、课堂作业新设计

1、教材第94页练习二十的第1、第3题。

2、填单位名称

8.37元=8（

）3（

）7（

）

2.65米=2（

）6（

）5（ ）

0.24米=2（

）4（ ）

3.40元=3（

）4（

）

3、填适当的数。绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com

0.25米=

在练习中巩固所学，并进行知识整合。

(()米=（）厘米

)0.73元=(()元=（

）元（

）角（

）分

)2.92米=（

）米（

）厘米=（ ）厘米

2 四、课堂小结：

通过本节课学习，你有什么收获？

培养学生总结能力。

板书

设计