29 纸公开课教案是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《29 纸》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

29 纸公开课教案｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：29 纸公开课教案

正文

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

教材分析：

《陶罐和铁罐》是寓言故事，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学习目标：

1、会认11个生字。会写12个生字。能正确读写奚落

谦虚

傲慢

懦弱

轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意

教学过程：

一、谈话引入

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，学习了生字新词。谁还记得故事的主要内容是什么？（随机板书）这节课我们将深入学习这篇课文。

二、质疑自探

（一）设疑：

学习这篇课文，你认为我们应重点研究什么

问题？（学生提出问题）

（二）出示自探提示，学生自主学习。

1. 默读课文，你读懂了什么？找出相应的语句做批注。

2.在读的过程中你又有哪些新问题？把问题写下来。

（三）分小组汇报交流,教师相机指导朗读。

结合学生的汇报，引导学生抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。

预设：

1.学生汇报对话部分时，出示第一部分对话：1-6自然段

（1）学生分角色读，评价。

（2）指导学生注意神态的词语就能把句子读好。（找出对话时描写神态的词语。）

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

追问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

追问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) （3）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来

用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

（4）陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

2.想象神态朗读

出示7-9自然段。

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（

）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（

）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读

一读。

3、提出不懂的问题，小组讨论解决。

4、提出小组内解决不了的问题，全班共同解决。

三、质疑再探

对于这篇课文你还有什么疑问？（学生可能提出：课文告诉我们

什么道理？如果学生提不出来，教师提出问题）

四、拓展延伸：结合课文中得到的启示，谈谈生活中我们如何去做？（学生自由发言）出示送给学生的名言警句

五、作业：假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?发挥想象写一篇童话故事吧! 六、板书设计：

24、陶罐

和

铁罐

谦虚

骄傲

↓

易碎

坚硬

↓

无价之宝

无影无踪

取人之长

补己之短

资料摘要

29 纸公开课教案