18 秋天的怀念优秀教学设计内容

《秋天的怀念》教学设计

教学目标: 1、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”的。

2、体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情。

教学重难点：

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

教学过程：

一、回顾课文内容。

师：同学们，这节课我们接着学习第18课，《秋天的怀念》，通过上节课的学习，我们已经了解了课文内容，谁能说一说这篇课文主要讲了什么一件事？

生：这篇课文主要写了一位重病缠身的母亲体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。

二、走进文本，品悟课文。

师：这节课我们再进一步走进文本，品悟课文内容。请同学们默读课文，边读边思考，双腿瘫痪后，“我”的心境怎样？我有哪些具体的表现？面对痛楚的我，母亲是怎样做的？勾画出有关语句，并在旁边做简单批注，写写自己的感受。

生自由读文。

1

师：好，同学们都勾画批注完了，那么作者的双腿瘫痪后，脾气变得怎样？谁能用一个词语概括一下？

生：暴躁无常。

生：烦躁不安。

师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。脾气变得暴怒无常，他有哪些表现呢？

生读句子：双腿瘫痪后……墙壁。

师：双腿瘫痪后，望着窗外天上北归的雁阵，他会

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着录音机里那甜美的歌声，他会

生：猛地把东西摔向前面的墙壁。

师：面对儿子这样，母亲是怎样做的呢？

生：“望着窗外……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

师：

同学们请看老师把这个句子改一改，

出示：原句：母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。

调整后：母亲这时候就走(跑)出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又走(跑)过来，眼圈红红的，看着我。

2

师：你们看能不能这样改？

生：不能，因为

“悄悄地”体现了母亲对儿子的关心。

师：好，你把这“关心”说的具体一点？

生：因为如果是母亲是走出去或跑出去，就有可能让儿子想起瘫痪的腿，母亲是一个非常细心的人。

师：你再说。

生：母亲是不忍心打扰儿子，想让儿子尽情地发泄一下。

师：可见这是一位多么细心而又有耐心的母亲呀！

师：你来说。

生：我从后文中知道母亲对于“跑”和“踩”一类的字眼，比文中的

“我”还敏感。

师：你很会学习能够联系上下文谈体会。

你来读一读有关的语句。

生：读文：还记得那回我带你去北海吗……她比我还敏感。

师：母亲对自己的话很敏感，就是怕伤儿子的心，更何况是走路呢。

师：好，你来读一读，注意脚步要轻。

师：同学们接着谈，我还有哪些暴躁无常的表现？

生：妈妈要带他去北海看菊花，他喊着“：不，我不去。”

师：还喊什么？

生：“我活着有什么劲！”

3

师：此时，我对生活真的是失去了信心。（板书：我对生活失去信心。）

师：作者觉得活着没劲。所以当他独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我会想些什么呢？请同学们大胆想象。 （出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我 。）

生1：……我会想起落叶都能够自由自在地飞翔，而我却坐在轮椅上，我活着还有什么劲？

生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样刷刷啦啦落地死去。

师：“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，此时的他的确很痛苦，如果他是你的朋友，或者你的亲人，面对他这副样子，你会怎么做？

生1：我是他的妹妹的话，我会劝他说，人人都有苦，但不要随便发泄这苦，这会更伤你的身体的。

生2：我会安慰他，人不一定没有双腿，就会变得懦弱，人没有双腿，还是可以干出一番大事业。

生3：我可以告诉他，你可以练一项体育技能将来参加残疾人奥运会，说不上能拿大奖呢。

生4：虽然你的腿瘫痪了，但是世界是美好的，只要你用心灵去感受。

4

师：同学们，你们的爱心让大家感动，不过请你设身处地的想想，他能听进去吗？

生：他也许听不进去。

师；是啊，面对儿子的大喊大叫，母亲又是怎么做的呢？

生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩，好好儿活，好好儿活！”

（出示句子）

师：是的，母亲一直在安慰我。（板书：母亲 安慰我）

师：同学们请看这两个字“扑”“抓”(扑、抓变红色) 母亲为什么扑过来，抓住我的手？

生：因为儿子不想活了，他有了要死的念头。

师：好。你很会理解，那就把你的理解读给我们听。（生读，很有力量）

师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？

生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。

师：好，把你的体会读出来。

生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。

师：请同学们再默读这句话，这里还有一个字“忍”，母亲忍住的究竟是什么？

（

“忍”字变蓝色）

生：母亲忍住的是儿子暴躁无常的脾气。

生：母亲忍住的是儿子的抱怨。

生：母亲忍住的是自己的病情。

5

师：母亲有没有把自己的病情告诉儿子。

生：没有。

师：母亲的病情怎样？

生：“她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

生：邻居把她送到医院时她是大口大口地吐着鲜血……

师：此时母亲的病已经进入了晚期。

师：同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且自己还知道不久就要离开人世，就是这样的一位母亲，有没有“望着窗外天上北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？

生：没有。

师：她有没有“听着录音机里那甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？

生：没有。

师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？

生：没有！

师：母亲为什么没有这样做？他为了谁？

生：为了儿子！

师：为了儿子怎样？

生：为了儿子能够好好活！

师：这就是一个母亲对儿子的

生：爱。

6

师：同学们经过我们的品味，我们感到母亲这“扑”，这“抓”后的“忍”，忍住的是儿子暴躁无常的脾气，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是自己的病痛，这就是作为一位母亲的良苦用心哪。（教师再次回扣板书“苦”字）

师：那么，“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

生：告诉他要快乐地活，要对未来充满希望。

生1：要接受现实，不要自暴自弃。

生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。

生3：儿子，你还年轻，后面的路还很长，你要坚强起来。

生4：她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。

生5：她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。

生6：她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。

师：我发现你们很会联系上下文理解课文内容。

师：儿子的双腿瘫痪，自己的病已已进入晚期，面对这样的双重打击，母亲还要带儿子去看菊花，目的是为了什么呀？

生：

母亲想让儿子的心情变得愉快一些。

生：母亲是个爱花的人，她也要让儿子像她那样接受现实，热爱生活。 师：当儿子答应去看菊花，母亲的表现如何？

7

生：她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

师：是的，儿子的话让她“喜出望外”，让她高兴得坐立不安。其实母亲把所有的苦都藏了在自己的心里。这一切都是为了儿子，为了让他学会快乐，为了让他对未来充满希望。

师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。邻居们—（你来读4、5段）

生读：邻居们把她……我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

师：同学们请看：（出示课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？

生：要好好儿活下去！（学生异口同声）

师：对，是对我和妹妹的牵挂。（板书：牵挂“我”和妹妹）

师：我们一起把这母亲没有说完的话，说完。

生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。（出示）

师：你们懂了，我和妹妹也明白了做母亲的心，（板书：我和妹妹 明白了做母亲的心）所以课文最后一句才说——齐读

生：“我俩在一块儿，要好好儿活。”

师：

“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、

8

白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）

师：下面就请同学就结合这句话，在小组内交流一下，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

生1：我认为黄色的花“淡雅”，也就是说人可以活得平凡一些，普通一些。

师：你有自己独特的见解，很好，那就带着你的感受读这句话——“我俩在一块儿要好好活……”（出示）（读略）

生2：紫色的热烈而深沉，我觉得人就应该这样，要活得多姿多彩，泼泼洒洒。（掌声）

师：理解的好，带着你的感受再读一读，“我俩在一块儿要好好儿活……”（读略）

生：我觉得“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。

师：善良，多么独特的理解啊。

师：母亲没有告诉儿子怎样去做，而是让儿子自己去选择，淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己的……个性。

师：同学们，回过头来，让我们再看看。

师：望着窗外天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？

生：不会！

师：那会怎样？

9

（出示课件：望着窗外天上北归的雁阵，我 。）

师：听着录音机里那甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？

生：不会！

师：那会怎样？

（出示课件：听着录音机里那甜美的歌声，我 。）

师：此时，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，他又会想到什么？

（出示课件：看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我 。

生：看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我会想到母亲微笑着在窗前和我说话的情景。

师：现在，儿子终于知道了母亲的良苦用心，所以，他要好好活，他要勇敢地面对未来的生活。然而，越是这样，他越愧疚，他是多么希望母亲能知道他已经趟出了一条属于自己的路啊，在他的心中留下的是对母亲的歉意和怀念。让我们通过下面的文字再来感受一下那份深深的思念。

课件放音乐：伴随哀伤抒情的音乐，师读片断：

出示片断：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却

10

忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀! 师：好，同学们，现在我们回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？

生1：怀念的是他的母亲啊。

生2：怀念的是母亲和他一起度过的美好时光。

生3：怀念的就是母亲给他的——“好好儿活”啊。

师：母亲的“好好儿活”化作了我的血液，成就了我一生啊。再读课题。

三、小练笔：

同学们，在生活中，我们的母亲也用着同样的方式爱护着我们，同学们感受到了吗？对于妈妈平时的叮咛、嘱咐，你有没有不耐烦过呢？遇到不开心的时候，你有没有对妈妈发过脾气，大声吼叫过呢？请你以“妈妈，我想对你说”为题，写一段最想对妈妈说的话。

四、课外拓展，推荐阅读。

同学们，老师给大家推荐几部史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》等，希望同学们课下读一读。刚才我读的这段内容就选自史铁生的《我与地坛》。好，这节课我们就上到这，下课。

11