10.2 如梦令优秀教学设计

词二首——如梦令

教学目标：

1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

教学重、难点：

1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、

导入

师：我们中国有着五千年的文化历史，这五千年的灿烂文化如浩瀚的星空，而唐诗宋词，是这星空里最璀璨夺目的那颗，积淀着中华文化的灵性与精华。在宋代有位才华横溢的女词人——李清照，这节课，我们就来学习她的一首词——如梦令。

板书课题：如梦令。

生齐读课题。

二、

介绍作者和词牌名。

出示图片。

师：看，这就是李清照，我们来了解一下她。

指名读李清照简介——李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《易安居士文集》、《易安词》、《漱玉词》

师：我们今天要学的《如梦令》是一个词牌名。其实词牌就是人们为了便于记忆和使用，给词起的名字。老师这里搜集了一些词牌名，我们一起来看一下。

课件出示词牌名。

我们首先来了解一下李清照。

三、

初读，读准词句，划分节奏。

1、

初读，读准词句。

师：现在同学们就来读一下这首词，要求：读准字音，开始。

课件：词

（学生练读）

2、

指名读词，读后正音。

师：现在请一名同学来读一下，谁想试试？

指名读词，正音。

师：在这首词里，你觉得哪个词是需要提醒你的小伙伴注意的？

学生回答。

3、

划分节奏。

师：把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。同学们可以自己试着边读边画一画节奏。

学生边读边划分。

师：谁来说说你是怎样停顿的？

学生回答自己划分的节奏。

师：现在按照这个节奏再读一下。

课件出示节奏

四、

再读理解内容

1、读词，理解词意。

师：读好了节奏，我们还要读懂它。这首词语言简洁，浅显易懂，我相信同学们都有自己的理解，那么请大家再次自由读读这首词，和你的同桌说一说整首词的意思。（师巡视）

2、汇报词意。

师：好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，谁来一说？

五、

品读，想象。

1、

找到词眼。

师：在学习之前的课文时，老师常常让你们找到题目当中的题眼：其实词里也有词眼。看一看，这首词是围绕哪个字来写的？

学生回答“醉”、“常记”、“兴”。

2、

确定词眼。

师：其实不管是“醉”、还是“常记”、或者是“兴”，其实都是一样的。因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得。那么现在想一想，是什么让李清照有了这么高的兴致？

——美酒。与朋友相约，谈心，赏景

——美景。溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭

师：是啊，这样美的景色，与朋友相聚，他们还有可能做些什么？学生想象。这样美妙的一天不知不觉就已经过去了，马上就要分开，心里会有点不舍，不忍分离。但由于天黑不得不分开。所以前面的兴尽其实是兴没有尽。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己的朋友在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！

3、

配乐朗诵。

师：同学们，你们真会读书，一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。其实不管“兴”还是“记”，不管是“醉”，还是“误”，我们能从几个字看到许多画面。，写得多好呀！这么美的景色，这么美的情谊，我们多应该把这首词美美的读出来呀!

六、课外拓展。

其实在宋朝时词都是唱出来的，同学们可以自己去听一听。课后，同学们有兴趣可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，去感受另一面的李清照。

板书设计：

如梦令

兴

游玩

划船

情

喝酒