16. 吹糖人优秀课堂实录

16、吹糖人

教 材：冀教版小学语文三年级下册

教材分析：

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。

3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

过程与方法：

1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。

情感、态度与价值观：

体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

重难点分析：

本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。

诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。

课前准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体。

教学过程与设计说明：

教学设计

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

导学生交流课前搜集到的有关糖人的资料。

交流预设：

可以展示实物。

可以介绍糖人的制作过程。

可以介绍糖人的色、香、味。

还可以针对糖人的历史进行介 绍。

……

设计说明

（一）教师板书课题：吹糖人。引 培养学生搜集资料的能力，引起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

学生可以展示搜集到的糖人图片。

（二）教师根据学生搜集到的糖人

资料进行补充说明，并展示相关课件。

（三）教师在学生对糖人充分了解

后，引导学生走进文本。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文要求：课件出示

难的地方多读几遍，最后能达到读正确、读流利。

1.学生自由读课文，遇到读起来困

2.遇到不懂的词语，可以联系上下 为学习课文做好铺垫，同时检验学文进行理解，也可以借助工具书把它弄生运用工具书的能力，教给学生自主学明白。

（二）教师检查学生初读情况。

1.教师指名朗读课文并正音。

习的方法，培养学生的自学能力。

2.出示词语：清脆、脚板下生风、

诞生、惊奇、宁静、郑重、羡慕、端详、

融化。

3.学生在文中将带有这些词语的进行全班交流。

三、记忆字形，指导书写。

句子找出，理解这些词语的意思，然后

4.学生自由练读词、句，指名练读。

（一）小组讨论如何记忆本课生字

的字型，如何把字写好看。出示课件。

例：“脆”字在理解字义后，可以

用猜谜的形式记忆。“看似月照危楼，

实是肉块进嘴中；只因肉嫩骨头少，吃

起来真酥松。”

“巧”字可以用顺口溜的方式来记 通过多种形式记忆字形，理解词忆。“物件曲曲又弯弯，做工精巧不一语，形象生动，无形中教给了学生学习．的方法，正所谓“授之与鱼，不如授之般。”

（二）指导重点字的书写。注意本与渔”。

课生字除了“凭”是上下结构，其他的

字都是左右结构的，在书写时注意左窄

右宽，“划”字例外是左宽右窄。

（三）学生独立练习书写。

四、再读课文，概括大意。

（一）再读课文要求：出示课件

1.分节指名朗读课文。教师相机指

导。

2.同学们边听边思考：这篇课文讲

的是一件什么事？ （二）全班交流课文的主要内容。

体现了阅读的层次性，同时也培养交流预设：

学生可能要说课文讲的是一件吹了学生迅速概括文章大意的能力。

糖人的事，还有可能会说课文讲述了孩

子们看吹糖人以及分糖人吃的情景……

如果孩子有这样的回答，教师要适

时地加以引导，进行修正评述，最后归

纳为：这篇课文实际讲的是吹糖人给孩

子们的童年带来的欢乐和享受。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）检查学生生字认读情况。

（二）采取分组方式朗读课文。检 及时巩固复习，减少遗忘，提高教查学生的朗读情况，为进一步理解课文学效果。

做好铺垫。

二、读中感悟，深入品味。

（一）品读课文要求：出示课件

1.学生自读课文，边读边想：“糖

人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？

2.针对这一问题在文中勾画出相关的词句。

句来交流自己的感受、体会。

句理解的相关课件

1.第一自然段。

培养学生不动笔墨不读书的良好

（二）教师引导学生抓住关键的词学习习惯。

交流预设：出示课文内容及重点语

引导学生抓住“飞起”、“生风”、

“不一会儿”、“围”等词语来体会孩

子们追看“糖人”的急迫和热切。在此

基础上进行感情朗读，读出孩子们当时

欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

2.第二自然段。

人师傅手中还可以变出什么？”

，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”、吹糖人过程的好奇。

3.第三自然段。

引导学生想象一下：“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

（二）整体回顾全文，引导理解最后一段

“糖人在我的心中还没融化呢”

注重文本，注重感悟，尊重学生的行品析，即享受了语言的熏陶，又发展了语感。

调动学生的生活积累，引起情感共

想象与读书品味相结合，提高了读书的效率，也丰富了课文内容。

引导学生联系生活实际，想象“糖

“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对个性化感受。让学生抓住重点词、句进马上就吃吗？”最后抓住“端详”、“舔鸣。

这句话的含义。

交流预设：作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。教师相机引导学生说出自己的体会即可。

（三）有感情地朗读全文。

品读《吹糖人》，我们品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在对童年的回忆，有浓浓的深情在里面。“甜”在对故乡的回忆，有浓浓的乡情在里面。糖人粘连起了乡情，粘连起了现实与童年，粘连起了他乡与故乡，粘连起了我与童年的小伙伴。

件

1.读一读有关童年的故事、散文、

诗歌等。

2.练习课后生字。

扩大阅读面，激发学生进行课外

三、拓展延伸，积累实践。出示课阅读的兴趣。