11 荒芜了的花园教学实录与评析

课题

11、荒芜了的花园

课时

2课时

1．学会9个生字

，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒教

学

目

标

芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4．学写寓言故事。

重点

通过人物对话理解文章内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜难点

着”？

教学过程：

预设教学路径

第一课时

（一）

图片对比，揭示课题。

1．出示图片对比理解“荒芜”。

生：花园鸟语花香，生机勃勃。

预设学生活动

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣

备择方案

出示漂亮花园图片，问学生死气沉沉 荒芜 凄凉

可以用什么词语来形容它？

接着出示荒芜花园图片，问

学生可以用什么词语来形容？

通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。

生：本意指草长得多而乱，指田地、

2．板书课题《荒芜了的花花园等因无人管理而长满野草）

园》。

师追问：荒芜何意？

3.今天我们一起走进荒芜

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

的花园，看看里面发生了怎利用多种形式理解词语，学生交流。

样的故事？

荒芜：田地因无人管理而张满野草。

（二）初读课文，整体感知： 荆棘：丛生多刺的灌木。

1、学生自由读课文，要求追慕：追怀、羡慕。

读准生字，新词的读音，遇惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜

到不理解的词语，联系上下本课指对花园的荒芜表示可惜。

文或生活、查字典理解。

毅然：坚决地，毫不犹疑地。

悉心：用尽所有的心思。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

凄凉：寂寞冷落，凄惨。

对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。

2、

简述课文围绕“荒芜的

花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园

恢复往日的美丽，但他们只

说不做，结果荒芜的花园，

还是照旧荒芜着。）

3、师生交流。

（三）教师小结。

一座荒芜了的花园，迎来了

几位来客，似乎有了重焕生学生交流认读：荒芜、荆棘、追慕、

机的希望，但是在几次三番惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉形近字，词语的争论与扭打中，希望似乎心。

越来越渺茫，这座荒芜了的

花园只有继续荒芜的命运。

的理解，为更深入的理解文章奠定基础，

预设教学路径

课下复习文章，找出花园来

客们的几次讨论和争论，认

真的读一读。

第二课时

预设学生活动

备择方案

这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养

一、复习引入，重现情境。

1、学生自读课文，思考问题，做好

1．复习词语：

2．指生复述课文。

批注。

2．学生交流：

对比写法的好处

二、深入挖掘，精读感悟。

（一）

品读赏析，感受花园的变化。

1．学生自读课文1——4段，

勾画出：这荒芜的花园昔日

如何光景？现在又究竟荒

芜到了什么地步，划出相关给学生充足的时间自由读、悟，然

句子。

2．学生交流：

后组织小组讨论，全班交流。

体会对比写作方法的好处，

适时引导学生可以将此方

法运用到自己的写作中去。

提醒学生“灌”“荆”的

写法，是左右结构，不能写

成上下结构。

（二）研读重点，朗读感悟。

默读课文，思考：花园来客a．他们看见这座美丽的花园现出这

都想还花园以美丽，他们是样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。

怎么做的？为什么荒芜了他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅

预设教学路径

的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？

重点环节预设：

事情似乎因几位来客而发生了转机。

1．当花园的来客面对花园预设学生活动

子上，谈起这座花园以前的美景，

个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

b．指导学生有感情朗读．

备择方案

的凄惨景象，他们的反映是

什么？勾出你认为是重点读出反问句的强烈

让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。

教师引导学生的词句，有感情的读一读。

读出毅然决然的决心

引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好

景色的句子，今昔对比，体

会“追慕”“惋惜”的含义。

青蛙带着满肚的欢喜……跳出来2．这几个人说了些什么？

听。蟋蟀也暂时停止了它的悲（一个人叹气道：“难道我鸣……荒芜了的花园仿佛有了希们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站望。

（细细的讨论 悉心的讨论

起来，答道：“不！决不！滔滔不绝的讨论

我们大家应该努力把它整好。

讨论改造方法

辩论——谩骂——读出动物的情扭打）

感变化

教师可以相机补充课外资料：让学生说体会反问句式的强烈语气。

学生试着感情朗读，读出毅

然决然的决心。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来

预设教学路径

客雄心勃勃的想把花园建预设学生活动

生：更能吸引读者。

备择方案

说最好的办法。

好，什么表现？画出来体会生：有讽刺的意味。

着读一读。

4．那么，花园来客们接着做了什么？

（因为这几个人虽然改造花园的决

心很大，但是他们光说不做，而且

各持己见，没有一个人去行动）

就让我们走进他们的讨论，

看看他们讨论的经过，从那

些句子可以看出他们的决心很大。

他们由黎明讨论到傍晚，从详细计要重视学生自师：作者这样大费笔墨的详划到入手方法，从“互相辩论”到学能力与合作细描绘他们的讨论，结果却“漫骂、扭打”时间在一分一秒地能力的培养。

出人意料地滑稽。这样写有逝去，他们却没有一丝一毫的行动

什么含义呢？

5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

学生一起感情朗读。

分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。

通过感情朗读体会人物当时的心情。

师：你们是从哪看出来他们

光说不做的？

6．学生分角色表演读花园来客的表现。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

学生分角色朗读

（青蛙等得不耐烦了，哭丧

着脸，不高兴的，一步一步，

慢腾腾地仍旧走进石罅中

去。蟋蟀的希望也渐渐地破

预设教学路径

灭了，它不愿意再看他们的

争斗，终于把头缩回草丛

预设学生活动

备择方案

中，跑到墙角下，拖长它的学生各抒己见

音调，又悲鸣起来。）

对比刚开始时小动物的满

怀希望，从侧面反映出动物 们对人们希望的破灭。试想

它们又会对花园来客说点什么？

四、放飞思想，文本升华。

1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

（“只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）

2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

五、课外延伸，知识积累。

1．仿写寓言小故事，试着

学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，

从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。

这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上

预设教学路径

运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

2．以本课内容为主题，办一期手抄报。

3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

预设学生活动

备择方案

触动学生心灵。

作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。

11

荒芜的花园

板

花园的荒芜：

今昔对比

书

改造花园：

细细地讨论

悉心地讨论

滔滔不绝地讨论

设

花园依然荒芜着

————夸夸其谈

只说不做

计