19.1 出塞优秀公开课教案

教案设计

课题

学习

目标

19 出塞

教

时

主备人

第1课时

邵岩岩

1. .会写“昌”“龄”2个字。

2.背诵古诗，默写古诗《出塞》。

3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。

学习

诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。

重点

过

程

与

方

法

复案调整

一、预习导学：

你知道什么是边塞诗？你能背出几首吗？

二、激情导入：

1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化情境遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗导学

吗？

2、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。板书课题：出塞

三、初读课文、交流展示

1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。

王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。

2、学生自由读诗

借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。

指名诵读，给多音字正音。

“教”字读去声，“还”读“huán”

交流理解重点词语。

自主但使：只要，要是。

学习

龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。

不教：不让。

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

度：越过。

阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

教师点拨：秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。

四、品读感悟，体会意境

1.无奈与悲愤。

①指名读前两句古诗。

②“秦、汉”二字说明什么？（连年战争）“万里”说明什么？（征战之苦）

③“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。

④面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导揣摩诗人的无奈与悲愤。）

⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。

2.怀念与希望。

①齐读三、四句。

②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。

③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？

3、感情朗读古诗。

4、背诵古诗。

1、小组互读课文，纠错。

2、组长检查预习生字词语的理解掌握情况，并评价。

合作3、组内交流课后二题：有自己的话说说“但使龙城飞将在，不学习

教胡马度阴山”的意思。

4、展示交流：第四、五、六组展示词语理解掌握的内容。第七、八、九组回答课后题。

回顾总结：

诗人王昌龄通过一首《出塞》表达了盼望恢复边塞安宁，不让敌展示人入侵半步的忧国忧民的爱国豪情。如今，伟大的祖国经历沧桑走上了繁荣、稳定的发展道路，我们的边关不再烽火连连，提升

岁月，战士也不再万里不归，但我们不能松懈，希望我们成为祖国需要的千千万万的李广。

1、课文内容我知道。

《出塞》作者是（ ）代诗人（ ），诗中表达了诗人（ ）的爱国豪情。

拓展2、默写《出塞》

应用

出

塞

，

。

， 。 板书设计

出塞

守边艰辛

（忧国忧民）

期盼良将