10.1 渔歌子教案教学设计导入设计

麻沙中心小学2017—2018学年下册小学语文

“一师一优课”课

课题： 《渔歌子》

执教： 赵守琴

班级： 四（2）班

时间： 2018.3.29 指导教师：邓爱琼 何爱琴

教学目标：

1. 熟读并背诵这首词。

2．会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。

教学重点：

体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

课时安排：一课时

教学过程：

课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。

一、由歌曲入手，走入《渔歌子》

1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？

如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？

2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？找学生念。

3．还有谁知道？也来念念。

4．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）

二、读，读出词的味道

（一）读出节奏

1．（出示整首词）谁来读给大家听？

2．指导。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候

要注意抑扬顿挫、轻重缓急。再来试试。

3．指名读。

（二）读出味道

1．诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？

一幅美丽如画的景：

（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？

2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？

（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣

流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ）

（ ）斜风 （ ）细雨

3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。

4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）

5. 很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：

6. 填空：——————的江南

7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“

桃花流水窅然去，别有天地非人间。”

谁再来读？让我们感受到着美丽的景色。

还读出了什么？

一份愉快的心情：

感受到作者心情很愉快。

8.心情愉快的时候一般用什么来形容呢？

9.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？

10.在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——（吟唱渔歌子）

11．这是在唱歌么？这是在朗诵么？这是一种怎样的读法呢？（吟诵）

12.古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩，也很简单，他有一定的规则，每一个字的长短都有讲究，一般是12声的字读长一点，3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。

13．学生练习。

15．真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。

一个悠闲自在的人：

16．能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

这里的“归”是什么意思呢？

17．在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！

同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么？

三、探作者，体会词中的别样深情

1．我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！

2.说到这里，你有什么疑问么？

这个作者张志和是个怎样的人呢？

3.猜一猜，张志和是个怎样的人。

4．出示张志和的介绍。

张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。

5.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？ 6.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。

7.甚至，这首词流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填

词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子

四、深思，探究词作的别样美妙

1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词语言非常漂亮，有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子？小组交流，说出理由。

其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经整整流传了壹千多年，整首诗都已经是千古绝唱了。让我们背一遍吧。

五、拓展延伸

与《和答弟志和渔父歌》对答

下课！

《渔歌子》教学反思：

《渔歌子》是唐代词人渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。教学中，我紧抓情感主线，引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。

一、发现美景，体会诗中美景

词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。

二、师生互动，营造轻松气氛

课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围，将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，学生也在笑声中、沉思中、感动中一起领悟。

三、谈话交流，拓展加深体会

以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，我先让学生读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面对词入座落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。避免了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的内容内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受，对词有新的认识以后，再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展，学生也能比较

容易地抓住重点的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过对比也更加深对该词的理解。

四、悟写结合，拓宽想象空间

一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表达到色彩明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是学生发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，我在课上积极让学生图文结合，充分展开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的巩固了内化语言的功效。