资料摘要
多位数乘一位数-----因数中间或末尾有零的乘法教学目标：1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。3、情感、态度
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- 2020-03-04 23:19:28
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- 学校：建昌县八家子九年一贯制学校
因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计导入整理
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计导入整理
正文
多位数乘一位数
-----因数中间或末尾有零的乘法
教学目标：
1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
教学难点：掌握竖式的简便写法
教学过程：
一、复习引入
1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？
60×3＝
30×2＝
600×3＝
300×2＝
6000×3＝
3000×2＝
师：同学们真是太棒了，口算的又快又准。请同学们观察这两组题，你有什么发现？这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？(生畅谈) 说的真好，你们再来接受下一轮的挑战把吧！
2、笔算下面各题
824×5＝
313×6＝
找两名学生板演，并说说笔算方法。
同学们的知识学习的非常扎实，这节课我们就来继续学习多位数乘一位数的笔算乘法——因数中间或末尾有零的乘法（板书课题）
二、探究新知
（一）学习例5 1.出示例题
提问：
(1)读题，你知道了哪些数学信息？
(2)需要我们解决什么问题呢？
(3)你会列式吗？
2.探究笔算方法
（1）式子我们列出来了，怎么计算呢？同学们根据之前学过的笔算方法自己试着笔算，验证一下老师出示的这四位小朋友谁做的正确？
(2)列竖式计算
(3)深化练习，总结计算方法
(二)学习例6 1.出示例题
2.出示自学提示
(1)读了这道题，你都获得了哪些数学信息？
（2）所求的数学问题是什么？
(3)怎么列式呢？
(4)怎么计算呢？
3.独立试算，感悟算法
4.小组汇报
5.两种算法进行比较
同学们更喜欢哪种算法呢？
6.深入理解，总结计算方法：所列竖式的第二个因数要和第一个因数零前面的数对齐，先把零前面的数相乘，乘完后再看因数的末尾有几个零，就在乘积末尾添上几个零。
三、巩固练习，提升认识
1．练习十四第四题
（1）看这道题，你们都知道了些什么？
（2）你会列式计算解决这个问题吗？
（3）汇报
2．练习十四第七题
（1）
看这道题，你都知道了些什么？
（2）你会列式计算解决这个问题吗？
（3）汇报
四、布置作业
作业：第67页“做一做”，第1题、第二题。
第68页练习十四，第1~2题、8~10题。
五、谈收获
这节课你学到了什么？
教学反思
教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般算法，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。学生学得快，但从课堂作业的反馈情况来看不是很好，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够零，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.
不足之处是：对于简便写法强调的不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式。课后我会多加强调，弥补课堂缺失。
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关于本教案的常见问题
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