资料摘要
教学内容：十几减9 教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位
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1.十几减9教学设计(第二课时)
未知
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关键词：1.十几减9教学设计(第二课时)
正文
教学内容：十几减9 教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：
一、复习口算
10-9+6= 16-6-5= 9+4= 9+7= 9+（
）=11 9+（
）=17 二、导入新课
1、出示例1中的场景图，引导学生观察。
小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？另一个跑来说了什么？
根据上面说到底这些条件，你能提出什么问题？想一想，要求“还剩多少个？，可以怎样列示？
根据回答板书：13－9=□（个）
三、探索算法。
1、自主探索算法
怎样算出13－9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌同学互相说一说自己的想法。
学生独立探索13－9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。）
2、组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？（指名说出不同的算法）
学生可能用下面的几种方法计算：
方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（
）=13 9+（4）=13 3、比较算法
指着第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？
指着第二种算法，提问：算出10-9等于1之后，为什么要把1与3合起来？
指着上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？
谈话：小朋友真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过在这些算法中，你喜欢那种方法？
要求学生用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。
四、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看左边图，讨论：一共有几根小棒？根据图下的算式，
需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。
（2）先独立完成右边一题，再组织交流。
2、做“想想做做”第2题。
先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们说说每题的条件问题，根据图意，你认为15-9或17-9与哪道加法算式与关，计算这两题可以这样想？
3、做“想想做做”第3题。
先出示第一组算式让学生口算出得数，再出示9+5，学生算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题，最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。
4、做“想想做做”第4题。
用卡片随机出示10-19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。
五、全课小结
今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？
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5ygggwenku_2027
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