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教学内容教案属性十几减8、7 共10 课时第4 课时教材版本课型苏教版练习1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。教学目标2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学
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3.十几减8、7公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：3.十几减8、7公开课教案（教学设计）
正文
教学内容
教案属性
十几减8、7 共
10
课时
第
4
课时
教材版本
课
型
苏教版
练习
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
教学目标
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
教学光盘
修注栏
一、复习铺垫
做练习二第2题。
你能说说自己计算时的想法吗？
二、导入新课
1.出示例2中的场景图，引导学生观察。
（1）图中有多少把小号？你为什么能很快看出来有15把小号？
（2）谁来模仿一下茄子先生，读一读题目？
（3）要求“还剩多少把”可以怎么列式？
板书：15-8=口（个）
2.
引导学生观察算式，揭示课题，我们已经学习了十几减9的计算方法，今天我们要来学习十几减8、7，首先我们来学习十几减8。
三、探索算法：
1.自主探索算法。
如果我们用一根小棒来表示一把小号，那我们怎么样摆出15把小号呢？（适当提醒学生按照小号的位置来摆）
那么我们怎样算出15-8的得数呢，回想一下我们在算十几减9的时候用了哪些方法呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。
学生利用已有经验，迁移15-8，并与同学交流。
2.组织交流：谁来说说你是怎么样算出得数的？（指明让学生上来用磁力片摆一摆，说一说）
学生根据十几减9会有以下几种方法计算：
（1）先用15减去5，再用得到的10减去3。
（2）先从10里减去8，再把剩下的2和5合起来。
（3）先想8加几得15，因为8+7=15，所以15-8=7. 3.比较算法。
第一种算法，提问：你是怎么样想到先算15-5的，减5之后为什么还要减3？
第二种算法，提问：算出10-8等于2之后，为什么还要把2与5合起来？
第三种算法，提问：你是用的什么方法？按照你的想法如果要算14-8，应该先想什么？
四、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
（1）让学生看左边一幅图，讨论：
一共有几朵小花？根据图下的算式，需要从这些小花中圈出几朵？你打算怎样圈？动手试一试。
（2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。
2.做“想想做做”第2题。
先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”或“？颗”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为14-8（或16-7）与哪道加法算式有关，计算14-8（或16-7）时可以怎样想？3.做“想想做做”第3题。
先出示第一组的算式，让学生口算出得数；接着出示8+9，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减8的题；最后出示7+5，学生口算后，也要求编一道十几减7的题。
4.
做“想想做做”第4题。
限定20秒完成。
5.做“想想做做”第5题。
找7名小朋友上讲台，身上贴上从11到17这些数字，每通过一个小朋友，找两个同桌，一个人回答减7，另一个人回答减8。
五、课堂检测
六、全课小结
今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减8、7，你能有
自己的方法吗？
作业《补充习题》第4页
设计
板书设计
十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15
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5ygggwenku_2029
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