四 100以内的加法和减法（一）（通用）教案设计（一等奖）

一）教学目标

1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。

3、培养学生严谨的学习态度。

（二）教学重点、难点

掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）

（四）教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据) 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？

2、(确定解决问题的方法，列出算式) 看图提出问题，谁能提出不同的问题？

(1)数学书有多少本? (2)语文书有多少本? (3)一包数学书和一包语文书一共有多少本? (4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本? （5）数学书和语文书共多少本？30+8= ？

整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果; 要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；

35-30= ？

告诉学生两位数减整十数是今后要研究的. 今天研究的是两位数加一位数和整十数.

35+3=

35+30= 3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？

(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起, 也就是先算5+3=8,再算30+8=38.) 4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？

自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的. （摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）

5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数? A动手操作，理解口算方法。

B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6.比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？

（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）

7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?

(通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次. 第一层次:基本练习

1、

书上P61的“做一做”

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）

第二层次:提高计算速度,加强熟练程度. 2、 P63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

第三层次:用数学

3、

出示P63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、拓展练习

使横竖三个数的和为18。

10 5

6

7 9