Lesson 10教案（名师）

教学基本信息

课题

学科

英语

Unit 3

Lesson10 Where can I find...?

学段：

小学

教学设计参与人员

年级

四年级

设计者

指导者

实施者

姓名

刘丽娜

朱文利

刘丽娜

单位

顺义区港馨小学

顺义区教育研究中心

顺义区港馨小学

指导思想与理论依据

联系方式

15210211014 69443837 15210211014 《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调课程应从学生学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式。鼓励学生通过观察、模仿、体验、展示等学习方式，引导学生积极思维和参与。强调坚持以学生为本，为学生提供广阔的思维空间和自主空间。语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，创设真实语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。

本课我通过为学生创设情境，引导学生“境中思”

“境中做”

“境中学”，

在愉悦中

“快乐、高效”地学习;并将本单元进行主题整合，

除了知识的参与，还有美的体验和情感的渗透，体现

“入情”—

“动情”—

“移情”过程的价值功能，使核心素养真正落地生根。

教学背景分析

教学内容分析：

本单元的主要话题是围绕“指路和问路”展开的。本课为第三单元的第二课，本课对话发生在小区，情境为一位女士向Maomao有礼貌进行问路寻找五号大楼，Maomao为女士指路，告诉五号大楼在不远处以及具体位置，并和女士一起到达五号大楼，本课重点句型为“Excuse me.Where can I find Building No.5?”以及答语“It’s... .”能使用相应的介词如behind，beside等进行指路。最后，女士有礼貌向指路人表达谢意，感激他人的指引。

学生分析：

学生已经在二年级上册学过了方位词on,in,under,在本单元第九课学过right 和left方位词，并初步学习了Excuse me,Where is ...?的基本句型去问路，在第九课Let’s

do.听力题中初步接触到了方位词beside，behind，in front of，near的方位词，在第十课将进一步深入学习。

因此，借助已有的语言积淀，结合自己的实际参与交流是本课的教学重点也是难点，全面的趣味性学习，让学生在学习中养成听、说、读、演的英语课堂模式，更有利于提高学生学习的参与广度和参与深度，从而提高语言的运用能力。

我的思考：通过课堂活动帮助学生在真实的语境中进行交际，让学生在语境中体会功能句型的用法，学生通过课堂活动可以体会帮助他人的快乐，并礼貌的做出回应。

教学目标

教学目标：

1.

通过本单元的知识整合，让学生在就近的情境中，能初步运用“Where can I find...?”

的功能句向他人问路，并用

“It’s ... .”等表方位介词短语给他人指路。

2.

学生能听懂、认读Building No.5,police station,drugstore,supermarket等地点词及表示方位的介词短语right beside... ,in front of...,behind...,beside.... 3.

学生能正确分角色朗读对话并进行分角色扮演。

4.

学生能在对话学习的过程中，养成有礼貌、关心他人的品质。

教学重点：

1.

句型

“Where can I find...?及其答语“It’s...”的初步运用。

2.

场所类单词及介词短语的认读和使用。

教学难点：

能正确地使用方位介词在就近的情境下帮助他人正确指路。

教学过程

（一）Warm up&Lead in 活动目标:通过播放和演唱歌曲，对方位介词进行预学，同时活跃课堂气氛。

实施方法及语言预设：

1.

Greetings T:Hello,boys and girls.Today we go on learning how to ask the way and tell the way. First,let’s enjoy a song. 2.Enjoy a song 教师播放Where is Mr Monkey?的歌曲

播放后，教师提问问题

T:Where is Mr Monkey?提问学生，教师出示实物box和猴子玩偶，让学生利用猴子和盒子的位置进行摆放，检验学生学习的介词的效果。随后引入一个小游戏Who is it?

3.Play a guessing game T：Let’s play a guessing game.Who is it? T:It's beside C. Who is it? S：It's A or B. T:It's behind B ,and it's also beside C.Who is it? S:It's A. T:It's in front of B.Who is it? S：It’s C. 设计意图：以歌曲导入。活跃课堂气氛，同时通过歌曲导入渗透新知,随后引入游戏，巩固方位词的理解和运用，为后面活动做铺垫。

（二）Presentation 活动一：学习主题图1

活动目标：主题图导入，直接引出本课语境

实施方法及师生预设语言：

1.出示第一张主题图引导学生观察主题图并对课文内容进行预设。

出示困惑woman的图片，然后再给出Maomao 走过来的图片

T:Look at the picture.The woman wants to find the way,so she ask the way to Maomao.Let’s listen.Where does the woman want to go? 2.听录音，学习理解对话1 播放录音1遍，回答问题，引导学生关注问路的另一种表达方式。

T:Where does the woman want to go? S:Building No.5. T:Let’s listen.What does she ask?播放录音

S: Excuse me,Where can I find Building No.5?教师随后引出两种不同的表达问路的方式。引导学生关注问路的另一种表达方式，并出示Lesson9的问路句型，让学生对问路句型有初步总结和梳理。

T:When we ask the way,we can also ask “Excuse me ,Where is ...?”But we should say ‘Excuse me’

first.It’s very polite.We shouldn’t say: “Hey,Where can I find...?”

It’s very rude.So we should be polite to ask the way. 教师指导带读Where can I find Building No.5?指导学生对can I 进行连读，同时带学生进行操练。

T：Where is Building No.5?播放第一个主题图的录音。

S：Building No.5 is right beside it.然后问一问学生

“Building No.5 is right beside it.”中的“it”指代的是什么，让学生明白it 指代的是“that grey building”。教师通过出示Maomao和woman的对话内容，引导学生理解。

T：Building No.5 is right beside that grey building. 同时教师让学生关注这句话中right是什么意思，理解right beside的正确意思，right在这里是正好的意思。

设计意图：充分观察主题图，在听的过程中通过引导和实物演示使学生能够在语境中更好的理解词汇的含义。

活动二：听一听，学习对话2 活动目标：听录音，验证预测

实施方法与语言预设：

1.观察图片2 理解对话，学生反馈信息

T：Maomao knows the way, Building No.5 is nearby,so he walks with the woman. 让学生观察图片2,同时关注图片人物的心情，让学生体会得到帮助和帮助他人的快乐。同时教师引导学生4号楼和5号楼、5号楼与灰色建筑物的位置关系。

T：Do you see Building No.5？

S：Yes. T:They are near the Building No.5. T:Look at the woman.How does she feel?引导学生关注woman的表情

S:Happy (Excited)然后教师播放woman说的话

‘Ah!I see Building No.5 now”让学生感受woman找到路的喜悦之情。

T:How does Maomao feel? S:Happy.

T:So we know that helping others can make us happy.Right? T:Where is Building No.5?引导学生说一说4号楼和5号楼、5号楼与灰色建筑物的位置关系。

S：Building No.5 is right beside the grey building. Building No.5 is right behind Building No.4. 再次引导学生理解right在这句话中的含义，表示正好。

2.引导总结礼貌用语

教师出示本单元三课的表示感谢的用语，培养学生懂礼貌的品质。

总结表示感谢和不用客气的礼貌用语：

表示感谢

不用客气

L9：Thank you so much.

Not at all. L10:

You're so kind.Thank you very much.

It’s OK. L11: Thanks a lot.

You’re welcome. 设计意图：培养学生观察图片挖掘信息能力和通过听力捕捉信息的能力，在指路的情景下理解句子的含义。同时引导学生关注得到帮助和帮助别人都很快乐。总结表示感谢和不用客气的礼貌用语,培养学生懂礼貌的品质。

活动三：听音模仿，朗读课文

活动目标：指导学生有语气的朗读课文,再次引导学生感受热情礼貌、乐于助人的态度。

实施方法：

Point and read .Please read loudly,clearly,fluently and emotionally. 教师逐句播放对话的录音，让学生听录音模仿跟读，学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

设计意图：听和指读课文，学生逐句模仿，通过听录音并模仿，帮助学生掌握正确的语音语调。

活动四：角色扮演，小组展示

活动目标：在充分的听和感知下，引导学生感受热情礼貌，乐于助人的态度。

实施方法与语言预设：

T：Let’s have a pair work.

小组展示，引导学生认真倾听，并给出自己的评价,总结本课重点句型，为操练做准备

设计意图：通过分角色表演课文对话，感受问路情境，操练对话，加强对对话的理解。同时激发学生的学习兴趣，注意指导学生的语音语调。

（三）Practice 活动一：创设情境，操练句型

活动目的：通过延伸文本内容，积极帮助学生创设情境，使学生理解运用本课重点句型，引导学生“境中思”

“境中做”

“境中学”，在愉悦中

“快乐、高效”地学习。并体验帮助他人的感到快乐

实施方法及师生预设语言：

在操练前，先出示地图，让学生观察地图中的建筑物，明确名称和位置，教师并教授新词police station，drugstore。为下面操练做铺垫。

教师通过创设多种情境，分别给不同的人物指路，把学生带入情境进行句型操练。

T：Maomao is a kind boy.He helps the woman find the way ,and he also help others.Do you want to be Maomao?What will you say to them? 通过创设不同的情境，以听的方式检验学生听到的求助，并帮助Maomao进行指路，操练本课功能句型，通过操练再次巩固方位词。

设计意图：在操练过程中，学生会进行位置描述并礼貌问答。

（四）Production 活动一：帮助David指路，创编对话

活动目标：通过创设情境，让学生通过小组合作进行对话创编

实施方法与语言预设：

T:Where does he want to go? S:... . T:Can you help him?

S:work in pairs and choose one topic to make a dialogue.小组操练为David指路。

教师可以让学生借助板书进行自由创编对话。

设计意图：帮助学生创设情境，通过看地图帮助David指路，深化语言运用。

（五）Summary 活动目标：主题升华，德育渗透

实施方法及师生预设语言：

T：Today,you help your others a lot.Are you happy today? S:Yes. T:So helping others can make us happy!Maybe sometimes we need help,too.So we should always help each other.Do you agree with me?

板书设计

Ask the way Where is ...? Where can I find...? ... It’s... Tell the way

beside In front of beside