7 走进丽江名师教学设计1

走进丽江

教学目标：

1.学会“朴、峻、坝”等7个会认字，“雄、朴、旬、至”等10个会

2.引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生热爱祖国大好河山

3.有感情地朗读课文，整体把握课文内容；体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学重点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备

多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程

她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥

流水、纳西人家”的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而

（针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理，首先通过多媒体画面，直接刺激学生的视觉思维，再以教师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子兴趣盎然，不知不觉进入主动学习状态。）

1自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你留下了怎样的印象？（要求读准确、读通顺，不懂的生字词提出来，不理解的地方

2走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们

1 再读课文，再次走进丽江，走进你向往的那一景，边读边赏，把能体现神奇而美丽的句子画下来，并说说自己的理解。

2整体3

①走进丽江古城，古城_______________________________。我情不

②走进丽江雪山，玉龙雪山_______________________________

③走进丽江迷人的景观，有_______________________________

（苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。这一环节，学生带着问题读书，然后小组围绕句式合作交流，鼓励学生个性化的解读，多角度、多层面地交流读书体

4

①走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑

A.

B.你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓，给人一种什

C.

②水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”

A.

B.

C.出示图片，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中

（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的课堂教学转变为具

③最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好

A.结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？(壮丽)

B.C.

④丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一

A.欣赏图片，配乐朗读。

B.说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江其它的迷人景观吗？

丽江还有许多迷人的景观：有_____________________，有_________________，有_________________

（在践行新课程的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。这一环节着力抓两点：一是抓重点句子，品重点词句；二是抓感情朗

5

6走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，

真是别有一番风味，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月

（古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。这一环节，利用配乐读、感情引读等形式，就是要把学生的情感调动起来，让学生在读中增加积累，发展语感，加

7走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎

①丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑

1走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，

（让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达

2教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！希望同学们下次能真正地走进丽江，走进那

摄影丽江，你会选择哪一景？用你的彩笔描绘，或用你的语言描写，准备参加“印象丽江”作品展。

六、板书设计

课后反思：

在本节课的教学中，为了让学生理解课文内容，我让他们结合资料图片和自己的感悟，以小组为单位，进行讨论让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。整节课，我将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽？体会作者喜爱丽江的思想感情。